高中数学“阅读材料”的教学思路与方法研究

李正辉

关键词：高中数学;阅读材料;教学研究

在高中数学教学课堂中，教师在为学生进行阅读材料教学时，要充分地发挥阅读材料本身的价值，要让学生探索阅读材料背后的解題思路以及数量关系，找到正确的解题模式全面发挥其教育教学的功能，以此来引领学生思想能够朝着更加深层次的方向而不断的发展，从而增强课堂教学的效果。

一、高中数学阅读材料的教育功能

为了使高中数学阅读材料教学效果能够得到全面提高，教师要根据课堂教学的重点分析高中数学阅读材料教学本身所发挥的教育功能，逐渐地优化当前的教育模式，为学生后续的学习指明正确的方向。在新课改背景下，教师需要迎合时代发展的趋势，贯彻落实新课改的教学要求，加强对学生各项能力的全面考核，为学生解答高考题目提供重要的基础[1]。在高中数学题目中包含了诸多的文字信息，学生需要通过文字信息来获取有价值的解题内容，并且挖掘题目中所蕴含的信息，阅读材料在高中数学解题中的比例在逐渐地增加，因此教师需要为学生融入阅读材料教学模式，让学生能够揭示知识的整个产生过程，在阅读材料中提炼出正确的数学思想方法，从而充分地发挥阅读材料本身的优势。另外对学生阅读材料的教学也有助于培养学生当前的阅读水平，使学生能够深入的探索存在于题目中所隐含的数量关系之后，再根据题目中的提示作用，找到正确的解题方法和解题思路，逐渐的提高学生的学习效率。因此在班级教学中，教师要充分地发挥阅读材料的教学优势，通过信息提炼和加工，让学生能够把握阅读材料背后所蕴含的知识体系，以此来提高课堂教学的效果。

二、高中数学阅读材料教学的策略

（一）理清题目的关键信息

为了使高中数学阅读材料教学效果能够得到全面提高，在实际教学中，教师需要根据阅读材料的特征帮助学生理清题目中的关键信息，使学生的学习思维能够朝着更加深层次的方向而不断的发展，提高课堂教学的效果。教师需要素质教育理念落实到不同的教育环节中，以数学知识为主，全面地激发学生阅读的兴趣，获取阅读材料背后所蕴含的信息内容，以此来帮助学生阅读水平的提高[2]。此外，教师需要引导学生在阅读材料时挖掘背后所蕴含的学习素材，并且在真实的情境中感受到数学知识之间的关系，从而为学生后续的解题提供重要的基础。

例如在班级教学中，教师可以为学生布置这样的问题：“一个报纸推销员进报纸的价格为每份一毛钱，每份是以三毛钱的价格进行卖出，剩下的部分要以每份5分的价格退回到报社中，假设一个月工作20天，每天可以卖300份报纸，其中10天每天卖250份报纸，请问每月可以赚多少钱？”再让学生解答这一问题时教师可以引导学生构建函数的模型来进行日常的分析，由于这部分阅读材料的内容非常的抽象，如果单靠学生理解很难把握其中的数量关系，所以教师需要让学生在阅读材料过程中提炼出背后所蕴含的数量关系，通过函数模型的构建，增强学生学习的效果，在仔细阅读的过程中掌握背后所蕴含的重要条件，从而使学生阅读能力能够得到全面的提高。教师也可以让学生通过构建树状图的方式理清题目中的重要信息，从而使学生能够在阅读材料中有所收获。

（二）锻炼学生的逻辑思维能力

在阅读材料中各个语句之间的关系非常的紧密，学生需要凭借自身的语言逻辑思维，来深入的解答背后所蕴含的数量关系，逐渐的增强学生当前的阅读水平。因此教师需要以培养学生逻辑思维能力为主，让学生深入的把握阅读材料中的各项内容以及数量关系，以此来提高课堂教学的效果[3]。

例如在班级教学的过程中，教师可以向学生布置这样的例题：“甲乙丙丁4个学生在宿舍共同使用一条宽带上网，费用是分摊的，按照个人实际使用的流量来进行计算，到了月底流量查询的结果是甲乙丙分别比丁多用了3g、7g、14g的网络流量到了最后结算时，乙将超平均流量的费用0.7元付给丁，可知0.7元是1g流量，那么丙要给丁多少钱呢？”教师在向学生提出这一问题之后，要让学生结合题目中所给的内容来，先列举出甲乙丙三个人的流量代数式，之后教师再让学生计算4个人平均用量，可以列出式子（x+x+3+x+7+x+14）÷4=x+6，再结合乙将超平均流量的费用这一题目条件可以得出丁比平均流量是少了6g的，之后，教师再让学生结合这一条件来计算出最终的问题答案，由于这道题目的运算是具有层次性的特征的，是需要学生结合已知条件进行深入的计算的，所以在无形之中学生的逻辑思维能力就会得到有效地提高，通过这种例题既可以帮助学生提升自身解决问题的能力，还可以调动学生对数学知识学习的热情，值得注意的是教师在班级教学的过程中，还需要多个角度多方位地培养学生思维的严谨性。在学生解答问题的过程中，教师要加强对学生的巡视，及时地发现学生在计算过程中所存在的问题，并且进行有效的纠正，从而使学生的逻辑思维能力能够得到有效地提高。

结束语

在高中数学教学课堂中，为学生开展阅读材料教学为重要的教学模块，因此教师需要根据学生当前的理解能力利用课后搜集丰富的阅读材料，对学生的思维能力进行有效的锻炼，使学生能够在阅读材料的引导下，理清题目中的数量关系，提高自身的逻辑思维能力，从而保证学生数学学习效率的提高，凸显阅读材料本身的教学优势。

参考文献：

[1]孙成亮.高中数学解题方法及技巧探讨[J].理科考试研究，2020（9）：112-113.

[2]刘秀军.高中生数学解题技巧的培养对策研究[J].新课程，2019（5）：184-185.

[3]彭玲.高中数学解题技巧的探讨[J].理科考试研究，2019（15）：22-25.