利用中华传统故事开展幼儿德育教育的有效策略

叶汝娟

摘 要：中华传统故事作为承载了不同人生哲理的文化资源，对于幼儿道德品质来说具有非常高的启发思想价值和教育意义，将传统故事作为教学资源来培养幼儿的品德素质与美好心灵，是拓展教学空间、优化德育教育效果的有效举措。因此，本文将基于中华丰富的传统故事文化来探究其在幼儿德育教育中的应用策略，期望这项教育活动的实践开展能帮助我校幼儿树立正确的思想观念。

关键词：中华传统故事;幼儿德育教育;有效策略

历经悠久岁月的中华传统文化中凝聚了我国历史上无数先辈的优秀思想精神，然而随着现代社会的不断发展使得不少传统文化逐渐被掩埋在历史的长河之中，弘扬传统文化已是势在必行之举。以中华传统故事作为载体来开展幼儿德育教育是整合幼儿园、家庭、社会等多方资源的有效途径之一，能促使幼儿在参与德育教育的互动过程中学会爱与付出，进而得到更优质的发育发展。

一、幼儿德育教育与中华传统故事文化

（一）幼儿德育教育概述

学前教育旨在为3—6岁的儿童提供专业的思想启蒙教育，在这一阶段中培养幼儿的品德素养是帮助其健全人格的重要基础工作，而幼儿教师所要做的就是帮助幼儿养成良好的生活习惯与正确的思想品德，同时还要为幼儿未来适应和融入学校乃至社会中的团队生活打下坚实基础。然而现阶段我校开展幼儿德育教育活动的过程中总是遭到了很多因素的阻碍，德育教育的内容有些晦涩难懂、没有将幼儿视作主体地位、没有关注到个体差异性等等，都是对德育教育有效性带来负面影响的重要因素，幼儿难以领会到德育教育内容中的抽象思想，就无法对其中所表达出的情感产生共鸣，而教师如果不尊重幼儿的主体地位与个体差异性，就很难帮助幼儿得到最大化的心灵成长。因此，改变幼儿德育教育的活动形式与内容是提升教育效用的第一步，促使幼儿在德育教育活动中学会感恩、学会换位思考等等，进而不断成长为符合我国社会主义事业人才需求的栋梁支柱[1]。

（二）以传统故事开展幼儿德育教育的实用价值

在中华传统故事中常常能见到对个人品德培养的内容，譬如《孔融让梨》、《掩耳盗铃》等等都在强调君子德行的道德品质，这些富有德育教育内涵的传统故事不仅符合了幼儿的学习需求，还能极大地调动幼儿对于德育教育活动的参与积极性，幼儿可以通过听、将、扮演的形式来复刻故事内容和深度感悟其内在的情感价值，让深奥的德育理论转化为幼儿更容易接受的方式呈現出来，最终促使幼儿做到对德育道理的内化于心和外现于行。因此，如何将传统故事的德育教育价值充分发挥出来，是幼儿教师需要深入探索的问题，教师需要结合幼儿的阶段发展特征与德育教育实际情况来深挖传统故事中的德育功能，进而全方位提升幼儿的品德素质，推动幼儿基于优秀素养下成长为合格的社会主义接班人[2]。

二、以传统故事开展幼儿德育教育的有效措施

在探索传统故事与幼儿德育教育的融合路径时，教师应当及时转变固有的教育思想来搜寻更符合幼儿求知欲和学习需求的传统故事，结合其他教师的优秀案例与自身丰富的教学经验，不断学习、不断总结、不断反思，继而开发出利用传统故事开展德育教育活动的新途径与新方法。同时，幼儿园还可以选用并引入符合幼儿年龄特征的德育教育故事丛书去推动活动的开展进程，为“传统故事+德育教育”这一活动提供有利的现实资源，以具有区域特色的教育环境来构建形成独特的办园特色并强化园内的文化内涵[3]。

（一）激发幼儿的参与兴趣

发挥传统故事德育价值的必要条件就是激发幼儿的参与兴趣，教师要以幼儿的思想情感为基础来释放其天性，鼓励幼儿通过自己的方式参与到德育教育活动中，比如唱歌、跳舞、角色扮演等形式，让幼儿在享受乐趣的同时理解和感悟传统故事里的道德情感。譬如教师在讲述《程门立雪》、《愚公移山》等经典故事的时候，教师就可以通过创设生活化的情境来分配角色让幼儿进行扮演，让幼儿通过亲身体验去学会礼貌待人的良好品德与坚持不懈的积极思想。幼儿教师在开展德育教育活动时要注意少约束、多引导，不能只看重传统故事的输出而忽视了幼儿内心对道德品质的输入，顺其自然与适当引导才能帮助幼儿主动探索传统故事中所要表达的中心思想。另外，当教师在引入歌曲、舞蹈去培养幼儿对德育教育活动的参与热情时，教师可以选择《小儿语》这类简单易懂的经典作品进行舞蹈排演和歌曲编写，通过儿童故事去开展日常德育教育活动能促使幼儿迅速理解故事里的思想情感，再加之舞蹈与歌曲所带来的深刻印象更能让幼儿对故事逐渐产生情感共鸣和同理心。当然，教师在选择传统故事时也要注意不同年龄段与不同个体幼儿的认知能力差异，可以借助《礼记》这种传统名著来满足各年龄段幼儿的道德素质教育目标与需求[4]。

（二）教师的个人素质

教师作为除家长外幼儿模仿学习的标杆，以身作则是强化幼儿德育教育活动实效性的关键因素，教师自身应该充分发挥引导者的价值作用来为幼儿树立一个学习榜样，要提升责任意识去引领幼儿发挥强大的模仿能力学习自己的一举一动，进而在长时间的熏陶下帮助幼儿养成良好的品德素质以实现德育教育目标。因此，教师在日常教学活动中一定要用社会主义核心价值观与师德标准来严格规范自己的言行举止，同时加强对传统文化知识的学习去不断丰富知识积累和自我精神世界，教师还要保持对幼儿身心发育情况的关爱思想来搭建家园幼三方的沟通平台，充分整合各方资源并贯彻落实道德素质教育的多元化要求[5]。

结语

总而言之，幼儿园应当重视对幼儿品德素质的培养和教育，充分正视德育教育对幼儿三观的正确形成的价值意义，这需要教师在日常进行教育活动的时候秉持着“以人为本”的思想来长期且坚持开展德育教育，同时还要与家长联合起来形成教育合力，共通共享教育资源以实现培养幼儿良好品德素质的最终目的，促使幼儿做到对德育道理的内化于心和外现于行。

参考文献：

[1]张霞.幼儿园德育活动的实践研究[J].教育艺术，2021（06）：10.

[2]姚若云.重德育，传文明——对幼儿德育与传统文化节日相结合的教学思考[J].教师，2021（01）：103-104.

[3]刘艳伟.浅谈中华优秀传统文化在幼儿园德育中的价值显现[J].新课程，2020（50）：15.

[4]薛云.基于幼儿德育渗透的传统文化教育资源开发[J].智力，2020（27）：141-142.

[5]郭春村.传承民族传统优秀文化，促进幼儿的全面发展[J].新课程，2020（30）：164.3D61BD19-76FB-42AF-9E26-BC2D5FABA592