语文“小组合作学习”课堂教学模式探究

摘 要：随着当前语文教育改革的不断发展，在提高课堂教学效果时，要注重小组合作学习模式的应用，提升学生与人沟通交流的能力，推动学生的全面发展。因此，文章阐述小组合作学习模式在语文教学中应用的意义，分析在当前语文教学过程中所存在的问题，比如小组划分缺乏一定的科学性，评价方式较为单一，学生参与的积极性不高等，要针对具体问题提出有利于推动小组合作学习模式优化的具体策略。合理对小组进行划分，加强学生之间的沟通;采用多种方式营造良好的学习氛围，使学生在进行合作的过程中能够不断提高效率，在语文学习中提升素养等。

关键词：语文教育;小组合作;课堂教学;应用策略

一、 引言

在当前的语文学科教育发展过程中，针对语文课程进行有效的改革，应用小组合作学习模式，顺应当前教育改革发展的具体要求，有利于提高学生语文学习效果。同时，在当前的新课程改革的理念下，更注重学生之间的自主合作与探究，采用小组合作的学习模式，可以使学生获得更好的发展。但是，在当前小组合作过程中所存在的问题也不容忽视，要结合具体的问题进行有效的分组，各组之间进行有效的竞争，使得学生能够提高学习的动力。此外，在对小组合作学习模式进行广泛应用的过程中，要发挥其最大的教学优势，不断构建高效语文课堂。

二、 小组合作学习模式在语文课堂教学中应用的意义

（一）合作学习的具体内容

合作学习最早起源于西方国家，现在成为教育过程中非常重要的教学策略。在语文教学过程中，开展合作学习，有利于使学生形成合作的框架，对学习组织形式进行优化，为学生在日后的就业过程中能够提高自身能力。同时，合作学习包括合作、学习和学生三个要素，具有普遍适用的特点。在语文教学的过程中，应用小组合作有利于符合当前的课程改革要求，更利于推动职业学生的身心发展。

（二）合作学习的重要意义

在当前的课程改革背景下，对语文课堂教学进行有效的改革，应用小组合作的学习模式，可以把学生作为课堂的中心，使学生成为学习的主体，教师发挥在教学中的引导作用，进一步激发学生的学习主动性。同时，在传统的教学过程中，往往是教师作为主体，学生被动地对知识进行接受，学生会产生厌烦的情绪，采用小组合作的方式，使学生与学生之间进行高效交流，可以使学生主动对知识进行探求，有利于加强对以往教学方式的改进。

（三）小组活动的优势

众所周知，小组学习是在当前的语文课堂教学过程中，引导学生划分成不同的小组，相互之间进行知识的探索和学习技巧的掌握，在小组中学生有大量的机会去表达。其优势主要表现在以下几个方面：首先，小组活动可以使学生更好地对语言进行利用，在表达的过程中，可以对话语进行组织，提高学生的沟通表达能力;其次，小组活动使得学生学习效率得到提高，在教师合理的设置问题后，学生在小组中进行讨论，回答教师的问题有利于加入自己的想法，使学生的学习效果得到提升;再者，小组活动顾及学生的个体差异，可以使学生相互之间进行帮助，共同解决学习过程中所存在的问题;最后，小組活动可以使学生形成学习的氛围，在不断纠错的过程中提高语言能力，使学生增强学习动力。同时，针对不同水平的学生，相互之间进行学习积极性的调动，也可以增强学生的学习兴趣。

三、 小组合作学习模式在语文课堂教学中所存在的问题

（一）小组划分缺乏科学性

在当前语文教学中，实施小组合作学习模式，对小组进行科学的划分，要结合每个学生的特点，使得学生能够相互互补，各小组之间能力能够得到一定的均衡。然而，在调查的过程中，部分教师往往按照座位的前后以及成绩的好坏来进行分组，导致小组合作学习模式的优势没有得到有效发挥。

（二）学生缺乏参与的积极性

在调查的过程中，部分学生在参与小组合作学习的过程中，缺乏积极性在小组中不敢踊跃发表自己的看法，部分学生无所事事，完全违背了合作学习的初衷。

（三）学生探索知识较为被动

在合作学习模式应用的过程中，要引导学生主动对知识进行探索，然而，组内的学生在学习的过程中缺乏交流往往学习较为被动，不愿意将自己知道的知识告诉其他人，也不接受别人的想法，导致合作学习效果不佳。同时，部分成绩较好的学生吸收新知识较快，没有顾虑到一些后进生的学习状况，缺乏合作的意识。

（四）教学评价方式较为单一

在语文课堂小组合作学习的过程中，教师要发挥主导作用，对学生的情况进行合理的评价，但是部分教师缺乏对评价方式的改进，没有及时给予评价。同时，评价的指标较为单一，过于重视结果而轻视学生探索知识的过程。

四、 小组合作学习模式在语文课堂教学中应用的具体策略

在教育改革的过程中，对语文课程进行有效的教学方法应用，要加强小组合作学习模式优势的发挥，引导学生对知识进行自主探究。

（一）科学划分小组，加强学生沟通交流

在当前语文教学的过程中，对小组合作学习模式进行应用要科学的划分小组，这是采用这种方法的前提，小组合作学习不是个体之间的单独学习，而是一种集体的学习。要充分考虑小组中各个成员的特点，消除小组之间的矛盾，使学生在学习的过程中积极地开展交流，克服学习过程中所存在的障碍。

比如，在学习《劝学》这篇文言文时，为了使学生更好地对文中所涉及的知识点进行学习，开展小组合作的学习模式，将文言文基础较好的学生与较差的学生分到同一个小组，利用较好的学生来带动后进生对知识进行探索，使学生之间的差距能够得到缩小。同时，在对小组进行划分的过程中，要结合学生的学习水平进行有效的均衡。开展小组内的竞赛也可以更好地调动学生学习的积极性。此外，小组之间要积极发言，每个人都要展现自己，才能更好地提升自身素养。

（二）采用有效方法，营造合作学习氛围

在语文教学的过程中，良好的学习氛围对于学生的成长发挥着非常关键的作用。因此，在高效课堂构建的过程中，采用小组合作学习模式，要对教学方式进行改变，加强对教育理念的认知。在具体的实践过程中，教师要将课堂交还给学生，使学生能够发挥主动性和创造性，同时，营造良好的积极氛围，可以使学生更好地讨投入小组的讨论过程中。

比如，在学习徐志摩的《再别康桥》这篇文章时，教师利用多媒体播放关于诗的视频和朗诵音频，让学生融入具体的情境中对诗进行感受。在小组间进行合作，可以形成学习的氛围。同时，学生在朗诵的过程中，可以更好地去理解诗所表达的思想情感，使学生的身心得到愉悦的体验，更好的投入到学习的过程中，推动学生的身心健康发展。

（三）培养学生合作意识，提高学习效率

在传统的课堂教学过程中，学生往往被动地对知识进行接收，以个体的形式进行学习，缺乏与他人之间的有效合作。因此，在语文课堂上对小组合作学习模式进行应用，要培养学生的合作意识，使学生在小组合作的过程中，进一步分工合作提高学习效率。

比如，在教学《林黛玉进贾府》时，针对林黛玉进贾府前后心态的变化让小组内的同学共同进行分工寻找，可以节约对资料查询的时间，同时，使得学习更具有效率。除此之外，学生在进行分工合作的过程中，可以形成正确的交流习惯，使每个学生都能够对自我进行展示。了解自身所存在的优势，进一步推动学生探索性思维的发展，使学生在学习的过程中能够得到一定的完善。

（四）加强合作学习与自主学习的有效结合

在语文教学的过程中，教师要注重发挥学生的主动性，使学生在对知识进行自主探究的过程中，能够形成自主独立的能力，从而在今后的就业过程中，能够更好地发挥自身的能力。因此，教师要注重合作学习与自主学习的结合，合理把控两种教学方式应用的度，使学生能够获得一定的进步，使学生在语文方面能够提升素养。

比如，在莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》教学过程中，采用小组的合作方式，让学生针对文中的角色进行朗读表演，共同对故事情节进行演绎，可以加强学生对戏剧中人物性格特点的了解，学生共同在书本中探索答案，可以对文章进行更透彻的了解。同时，在小组合作学习的过程中，共同对难题进行解决，可以发挥各自的作用，促进学生的共同进步。因此，合作學习与自主学习进行结合，才能更好地锻炼学生的思维，使学生在学习的过程中加强互动，提高学习效果。

（五）推动组间竞争比赛的开展

在当前的语文教学时要开展组建竞赛，良性的竞争可以鼓励学生更好发展。同时，借助合作学习开展竞争可以加强学生对知识的理解，教师在进行合理评分的过程中，要对成员进行合理分配，观察学生合作学习过程中的态度。引导各个小组要相互磨合提高默契度，在进行发言的过程中，能够展示自我的条理分析与分工明确，才能更好地发挥小组合作学习模式的优势。

综上所述，在当前的新课程改革背景下，推动小组合作学习模式的应用，加强对语文课程的有效改革。所以，探讨小组合作在语文教学中的意义，明确合作学习的内容和流程。在对其中所存在问题进行分析的过程中，要调动学生的主动性和积极性，使学生在小组内能够主动进行探究，使不同学生之间相互进行帮助。特别针对中学教育的学生，要更注重以就业作为导向，对学生进行引导，在语文教学的过程中，要使学生深入了解文本的内涵，进而使得学生能够陶冶情操，深化自己的素养。

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作者简介：

林丹红，福建省漳州市，福建省漳州市云霄县实验中学。