新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略

摘 要：随着新课程改革不断深入，社会经济不断发展，社会竞争加剧，在这样的大背景下，对学生的综合素养要求越来越高，同时对学生综合学习能力的要求也越来越高。高中阶段学习对于学生来说是非常重要的学习阶段，学生即将面临对于自己一生来说最重要的一次考试——高考。同时新课改也已明确要求教师要重视高考语文阅读，进一步扩大阅读量，提高学生阅读理解能力和语文综合运用能力。文章对新课程标准视角下高中语文群文阅读教学策略进行分析。

关键词：高中语文;新课程标准;群文阅读;教学策略

一、 前言

随着社会经济不断发展，信息化进程不断加速，当今社會，人们都在对大量的信息进行筛选，快速收集并整理，从中获取对于自己来说更有价值的信息。在这样的背景下，要求人们具有快速阅读的能力。由此必须在高中阶段语文教学中融入群文阅读教学内容，以保证学生在快速阅读的同时还能保证阅读的质量，养成良好的阅读习惯，保证学生在接触不同题材的文章时也能提高自己的阅读效率，拓展自己文学知识面，从而帮助学生提高收集信息，分析信息，整理信息，总结信息的能力。

二、 新课程标准视角下群文阅读的内涵及意义

通常来讲，所说的群文阅读指的是师生将一个或多个议题作为学习核心内容，并在此基础上对结构化文本进行选择，规定在一定时间内，在群体内达成共识的一种多书籍阅读学习过程。具体来说，群文阅读的价值可以体现在以下几个方面：其一，有效对纸质书与电子书阅读的整合;其二，对立体多元的课堂结构进行构建，提升学生的创新思维能力和发散思维能力;其三，鼓励学生以群文阅读的思维模式进行阅读，学会在多文本中对知识内容进行整合和提取，提升常态化阅读素养。细化来说，通过群文阅读，有利于帮助学生加强文章与文章之间内在和外在的逻辑性，建立语言逻辑思维，帮助学生将一个知识点拓展成一个知识体系，使文章连成一个整体，将学生学习过的知识点和文章内容连点成线，建立网络式学习模式;有利于帮助学生建立语文阅读兴趣，引导学生对教学内容进行思考，提高学生辩证思维能力，帮助学生提高收集信息，分析信息，整理信息和总结信息的能力;新课程标准视角下群文阅读引导学生不断进行思考，提高阅读质量，扩大学生阅读范围，增强学生文学修养，提高拓展学生眼界。

三、 新课程标准视角下高中语文群文阅读的教学策略

（一）教师改变教学观念，重视学生的教学主体地位

在高中语文教学中，受到传统的教学中更加注重应试考试教学模式的影响，教师更加重视自己的教学主体地位，重视教师在教学中的主导作用，忽视学生的教学主体地位，直接表现为在教学中教师为学生提供填鸭式的灌输教学模式，将自己多年的教学经验和历年高考的考点进行总结，直接灌输给学生，一味地重视学生应试考试的能力，重视学生在考试中阅读理解是否能够达到出题人的意图，学生的回答能否答到得分点上，以提高学生考试成绩。随着新课程改革不断深入，传统的教学模式已经无法满足学生日益增长的阅读能力要求，而且新的高考考试要求增加阅读量，这样使得高中生在语文学习中面临更艰难的挑战，必须提高阅读量，提高学生整理信息、分析信息、总结信息的能力，让学生在固定的时间内，尽可能地拓展阅读种类以及丰富阅读数量。因此，教师必须改变传统的教学观念，重视学生在教学中的主体地位，结合学生的兴趣，爱好，选择合适的书籍培养学生阅读兴趣，进而提高学生语文阅读的能力。

（二）为学生营造轻松愉快的群文阅读氛围

在高中语文教学中，教师为了鼓励学生积极参与到群文阅读教学中来，提高阅读参与性，鼓励学生积极的和教师互动，提高阅读理解能力。教师应为学生营造轻松愉快的阅读氛围，让学生在轻松愉快的语文阅读教学氛围下，融入到学生群文阅读的活动中来，加强师生之间有效的交流互动，加强学生之间互动，在班级范围内形成良好的阅读氛围，鼓励并感染着更多的学生融入进来，激发学生阅读的热情。例如，教师在班级范围内组建阅读角，在阅读角中教师每个礼拜为学生设置一篇主题文章，由教师带领学生分析文章中的主旨，以及文章中作者想要表达的情感和作者的观点，然后带领学生一起参考其他书籍，对这篇文章进行拓展论述，读书角内的每一位学生都可以表达自己的观点，表达自己从哪本书中获得的知识。鼓励学生之间相互沟通，相互积累他人的观点，并与自己的观点相融合整理成独特的观点。例如，在学习毛泽东《沁园春·长沙》一课时，“万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”，通过作者笔下描写秋天的景象，教师可以引导学生结合自己之前学过或阅读过的描写秋天景色的诗词，如马致远的《秋思》中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”等，每位学生都可以说出一首关于秋天景色的诗，其他学生可以进行积累，不断丰富自己的古诗词积累，从而提高学生文学底蕴。

（三）创设问题情境，引导学生对文章展开想象和联想

为了提高学生在群文阅读中阅读理解能力，以及提高学生阅读质量，教师在高中语文实际教学中应有意识地为学生创设问题情境，科学的设置问题，引导学生不断思考，对文章中的内容展开想象和联想，提高学生发现问题、分析问题、整理信息以及总结回答问题的能力。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师为了提高学生对文章的理解能力，应为学生设置问题情境：假如学生是在当时的政治活动中应使用什么办法智退秦师？你有更好的办法吗？当时的政治活动具体都有哪些？如果烛之武失败了，会承担怎样的风险？引导学生不断想象当时的情景，提高学生对问题的分析理解能力，同时更好地帮助学生理解文章中描述的情境，提高学生文言文阅读能力，然后教师引导学生阅读相关类似篇目的文言文，如《介之推不言禄》，帮助学生理解文章中所要表达的观点，以及提高学生对文言文中实词和虚词应用的能力。

（四）将阅读教学与生活实际相结合，使群文阅读变得更加生动

艺术来源于生活并表现生活。在高中语文阅读教学中，为了提高学生对阅读内容的理解能力，教师应帮助学生将阅读教学与学生实际生活相结合，将阅读文章中的难点和抽象的知识与学生已经发生过的生活经历和生活经验相结合，加深学生对阅读内容的理解。例如，在学习弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》一课时，教师在课文内容的讲解之后，可以找一些有关于亲情的文章，让学生分析不同父母之间对孩子之间的关爱表达方式都有哪些，再让学生回答自己在实际生活中父母对自己的关爱直接表现是什么状态，通过对比文章引导学生思考，提高学生参与语文群文阅读的积极性，使得群文阅读变得更加生动。

（五）结合学生兴趣爱好，选择图书，提高学生阅读兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的教师。在高中语文群文阅读教学模式中，由于学生刚接触群文阅读教学模式，无法快速融入群文教学模式中来，教师在教学中和学生互动效果较差，课堂教学质量较差。为了改变这样教学状态，培养学生养成良好的群文阅读习惯和阅读兴趣，教师应结合学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄段的图书，引导学生进行阅读，扩展阅读，提高学生阅读兴趣。例如，在学习《林黛玉进贾府》一课时，教师结合学生的性格和特点为学生分析学生在红楼梦中可能喜欢的节选段落，为学生布置阅读任务，引导学生参与到名著阅读中来，增强学生名著阅读的阅读兴趣，引导学生思考我国古代社会封建制度之下人们生活状态以及人们的生活习惯是什么样子的，自己有什么感想。

（六）教授学生群文阅读技巧，提高阅读效率和质量

1. 目录检索，收集有效阅读信息

群文阅读虽说是针对某一主题，使用其他书籍中作者和人物的观点对本主题进行论证和拓展，但是对于高中生来说，平时学习压力非常大，学习任务繁重，学习科目也比较多，课外阅读的时间本身有限。因此，必须提高学生阅读效率，提高学生对阅读信息整理能力，教师应教会学生阅读技巧，针对一本书中为了快速找到自己想要的阅读内容信息，学生首先应从目录进行检索，检索出对自己有益的信息，有针对性地进行阅读。

2. 略读、精读、整理关键字，加深对文章的理解

教师为了提高学生对文章的理解能力，提高学生阅读质量和阅读效率，在高中语文群文阅读教学中，教师应教会学生群文阅读的技巧。例如，在阅读中应根据文章内容重要程度采取不同的阅读方式，针对不重要的部分学生可以采用略读的阅读方式，针对文章中的重点部分应采用精读的阅读方式。为了提高学生收集和整理信息的能力，在阅读时应注意教会学生画出关键字，关键词、关键语句和重点段落，文章中所有的重点信息都是从这一部分中提取出来的。

（七）扩大群文阅读范围，开阔学生眼界

由于高考语文卷中，阅读题目的题材范围非常大，为了让学生对高考有充足的准备，提高学生在高考中应试考试的能力以及提高学生在高考阅读中阅读效率，教师应在平时教学中为学生扩大群文阅读的范围，开阔学生的眼界。在群文阅读中教师应不限于中国现代文学和中国古代文学，还应为学生拓展世界文学史，将更多世界优秀文学作品推荐给学生，提高学生文学素养，引导学生养成积累的好习惯，为以后考试写作练习和考试做写作素材积累。

四、 结束语

综上所述，通过对新课程标准视角下群文阅读的内涵及意义进行分析，在高中语文群文阅读教学模式中，为了提高学生阅读量，提高阅读效率，以及提高学生整理信息、分析信息、总结信息的能力，教师应重视学生在教学中的主体地位，结合学生的兴趣，爱好，选择合适的书籍培养学生阅读兴趣，为学生营造轻松愉快的阅读氛围，教授学生群文阅读技巧，进而提高学生语文阅读的能力。通过以上方式提高学生阅读兴趣，从而提高学生文学素养，促进学生综合发展。

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作者简介：谢乐珍，福建省南平市，福建省南平市建瓯市第七中学。