“形势与政策”课程微课式、网络化、自主型教学方式探索

潘金刚

（安徽大学 马克思主义学院，安徽 合肥 230601）

“形势与政策”课是高校的公共必修课，是对当代大学生进行国际国内形势与形势教育的重要渠道。“形势与政策”课一方面进行国际国内形势教育，主要内容是国际国内经济、政治、社会、文化、外交等发展状况和态势，社会热点、焦点等问题。另一方面是政策教育，主要宣传党和国家在一定历史时期内的大政方针、政策主张等，帮助大学生学会用马克思主义基本立场、观点、方法分析问题，树立马克思主义形势观、政策观，提高政治敏锐性，增强对各种社会现象和问题的辨别能力，正确把握国内外形势的大局。长期以来，“形势与政策”课教学的针对性、实效性不是很强，普遍采取课堂讲授的方式，吸引力不够。随着信息技术的快速发展，如何利用信息技术重造课程教学方式，增强吸引力和亲和力，成为高校思政课教学改革创新的重要途径。

新时代，发展进入新阶段，我国面临的国际国内形势复杂多变，让大学生正确认清和理性把握国际国内大势非常重要。现在的大学生充满活力、积极自信、知识丰富、思想活跃，但“三观”尚未完全形成，知识体系建构尚未完成，社会阅历尚不丰富，心理情感尚不成熟。高校师生必须善于运用“互联网+”创新教育载体，通过创新的语言表达和新媒体手段讲清楚、讲明白，为思想政治教育拓展空间。微课式、网络化、自主型课程教学方式是一个重要探索，通过打造智慧思政平台，将数字教学中心作为网络教学平台，每学期根据教育部教学要点精心打造教学专题，再将专题按照微课形式设计，供学生网络自主学习，同时开展网络讨论指导和课堂讨论。网络讨论指导老师是专题讲授老师，课堂讨论指导老师为学生辅导员。这样，既体现作为课程系统化、理论性的要求，又适应当代大学生的学习方式和特点，教学形态从一元化转向多元并存，实现了“形势与政策”课教育教学与大学生日常思想政治工作有机结合，构建了“大思政”框架下的协作模式和育人模式，增强了课程吸引力和教学实效性。

一、微课式、网络化、自主型课程教学的实施

微课式、网络化、自主型课程教学主要是基于现代化信息技术，依托数字化、网络化学习平台，利用翻转课堂教学设计开展的“形势与政策”课教学。微课式、网络化、自主型课程教学方式拓展了“形势与政策”课教学与管理方式，具有以下几个特点。

（一）学习过程自主型

充分利用现代信息化教学技术，建立数字化教学平台，私人电脑（PC）端、手机端都可以使用，将传统课堂学习方式的优势和网络平台学习的优势有机结合，线上与线下互动。网络化教育需要强调学生的主体地位，发挥学生的主体作用，以学生自主学习为主要特征，改变传统教育中学生的被动状态，增强教育效果。学生的自主学习主要体现为学习时间、学习地点、学习内容、学习形式和学习结果的自主性。一是自己安排学习时间。学生可以根据自己的时间灵活安排“形势与政策”课程，自主学习，充分利用好时间，增强学习效果。二是自主决定在哪里学习。学生可以在宿舍、自习室、图书馆、电脑房等场所随时随地学习，改变传统教学中学生上课主要在教室里的做法。三是学习内容可以自由选择。所有学生都可以在线观看教学视频，自由选择阅读和下载教案、教学大纲、教学课件、参考书、教辅材料、试题库等课程资源。每学期，学生只需观看4个专题教学视频，教学平台“课程学习区”提供4—8个，甚至更多的专题视频供学生选择观看。同时，“辅助资源区”为学生提供丰富的文本、视频等信息。四是成绩可以独立查询。学习成绩是根据学生的学习情况自动生成的，学生可以及时在网上查看每个阶段的学习成绩，及时反馈，检验学习效果。

（二）教学设计微课式

教学内容专题化，教学呈现微课式。教师的教学专题设计主要体现在教学主题的选择和编写、教学设计和教学资源上传等方面。一是选题。选题主要由“形势与政策”教学课程组根据教育部社科司每学期发布的“高校形势与政策教育教学要点”进行。二是专题设计。课程组根据专题内容涉及的相关学科和集体备课情况，每位老师根据专业特长，选择相关主题，开展教学专题设计，根据教学专题，按照15分钟左右设计每个小专题，构成整个教学内容。三是专题教学。老师选择授课班进行课堂教学，并记录整个过程，进行课程辅导、教学引导和监控等。四是专题上传。根据视频录制情况，经过微课化和视频教学要求处理后上传到“形势与政策”教学平台，供全校学生在线学习。利用网络平台实现师生、生生之间的在线交流，拓展在线教学。

（三）课程实施网络化

“形势与政策”课程的主要教学管理活动通过“形势与政策”网络教学平台实现，使复杂的管理过程简单化、自动化，提高教学管理效率，保证及时性。首先，网络化教学需要必要的教学管理系统支持，如“形势与政策”课程的介绍、实施方案、教育管理方法、在线学习指南等，通过在线学习，学生可以及时了解形势与政策教育的学习要求和方法。其次，学习记录的自动生成。“形势与政策”课程的网络化教学主要通过学生观看专题视频资料、阅读辅助资料和进行相关讨论，系统自动生成学习记录。再次，在线学习结果的自动生成。学生观看专题教学视频、完成作业、平台互动等，学习成绩根据考核办法和学生学习情况自动合成，能全面反映学生的学习状况。课程负责老师、实践教学管理老师和辅导员等可以利用该网络平台督导学生、收取批改实习作业、掌握学习情况等，提高视频教学工作的质量。针对学生而言，可以利用网络平台电子资料库，进行在线阅读和下载；利用网络平台“在线答疑”讨论区，与老师和同学交流课程学习心得、实践体会等；利用网络平台、QQ群交流区和微信进行深入的学术与思想交流。

二、微课式、网络化、自主型课程教学的创新性

充分利用现代信息化教学技术，实现线上与线下互动，把先进的教学理念和现代化信息技术充分运用到课程教学中。教师随时引导、启发、互动、监控教学过程，以学生为学习主体，为学生学习提供充分的时间和空间，让学生自主学习、主动思考，增强教学效果。

（一）“形势与政策”课教育教学和大学生日常思想政治教育有机结合

教师每学期针对教学要点设计课堂讨论主题。课堂讨论由辅导员指导，由马克思主义学院做好辅导员的培训工作，辅导员结合主题班会和日常思想政治教育活动，开展课堂讨论课。教学过程是由马克思主义学院、教务处和学生处相互协作和配合完成的，创造“大思政”的思想政治教育环境。将“形势与政策”教育教学与大学生的日常思想政治教育结合，实现全过程全员的育人。每学期马克思主义学院和学生处会根据一些热点问题，对各院系联合开展围绕诸如“爱国主义”“依法治国”“践行五大发展理念”“弘扬长征精神”“与祖国同行、与梦想同行”等主题的优秀主题班会评选活动，要求每个院系至少安排一名辅导员参加优秀主题班会评选，以全面落实“形势与政策”课实践教学活动，充实课程的网络教学。

（二）教学内容专题化和教学资源微课式有机结合

根据课程性质要求和每学期教育部规定的教学要点，坚持问题导向，进行专题拓展。针对课程中重大理论和现实问题深入解析，在形势和政策的讲授分析中传递正确价值，加强思想引导。聚焦问题，坚持马克思主义世界观和方法论，在纷繁复杂的形势与政策现象中加深原理性、规律性的认识，进行理论深化和提升，构建教学专题。围绕各专题的某个知识点（重点、难点、疑点）设计微课，以微课视频为主要载体，教师精心设计，录制教学视频，把教师的授课视频和教学设计放在教学平台上，供学生上网自主学习，开展精彩的教与学活动。根据当前国际国内形势的热点和当代中国大学生思想政治理论课教育特点，突出习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观的融入，注重教学内容的针对性。按照“整体为先，部分为主”的原则，注重教学内容的系统性；按照“基本资料”到“专题资料”的思路设计每个部分的时事资料，注重教学内容的稳定性。根据“三年形势，一年政策”的原则，设计每部分的专题，注重教学内容的时效性。既力求专业又通俗易懂，既易于接受又印象深刻。

三、微课式、网络化、自主型课程教学的教学成效

通过微课式、网络化、自主型课程教学实践，提高“形势与政策”课教学的针对性和实效性，提高学生学习的积极性、主动性和自觉性。探索基于翻转课堂的网络教学平台，建设教学形式新路径和与之相适应的运行机制与体制。

（一）构建“大思政”格局下思政理论课教学模式和运行协作机制

适应当代大学生学习方式和特点，实现思政理论课教学与大学生日常思想政治工作有机结合，实现教学形态从一元化转向多元并存，线上线下良性互动，构建“大思政”格局下的协作模式和育人模式，提高“形势与政策”课的实效性和针对性。

（二）教学理念的先进，实现课堂育人和网络育人的有机结合

在课程教学中充分体现翻转课堂的先进教学理念，利用现代信息化教学技术，实现线上与线下互动。建立课程数字化教学中心及由电子教材、网络资料、试题库、系列参考书和教辅材料等构成的立体化、网络化教材体系。开展网络教学，学生除了电脑外还可以通过手机灵活方便地进行学习，实现课程学习的自主性和网络化。

（三）改变传统单一的教学模式，提高课程的吸引力和针对性

按照教学要点—教学专题—微课视频思路设计每部分的教学内容，既考虑教学内容的系统性，又提高教学的实效性。运用专题讲授式、互动式、体验式、翻转式等教学方式，增强课程的吸引力。

（四）发挥团队成员专业特长，有利于打造高素质的教学团队

“形势与政策”课的教学内容涉及党的理论、经济、政治、文化、社会、国防建设和国际关系等方面，教学团队由思政理论课老师、知名专家、辅导员组成，遵循专兼结合、学科交叉、动态调整的原则，解决思政理论课专职教师不足的问题，发挥不同专业专家的特长，打造高素质思想政治教育队伍。

（五）充分利用现代信息化教学技术，适应当代大学生快速、离散和碎片化学习方式和特点

充分利用现代信息化教学技术，采取网络自主教学和专题讨论相结合的方式进行。确保课程教学全覆盖、四年不断线。将大学生日常思想政治教育与“形势与政策”课教学有机结合，建立功能强大、技术先进的“形势与政策”课数字化网络化教育教学平台，利用大数据精准分析研判教与学状况，形成“形势与政策”课网络专题教学报告，每学期开学初定期发布。加强网络平台资源共享、网上交流及实践教学管理等功能的开发。

（六）加强教学内容研究，实现教材体系向教学体系有效转化

积极研究将习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观融入“形势与政策”课程理论内容和过程环节等，将教材体系有效转化为教学体系，不断丰富“形势与政策”课的教学内容，适应“形势与政策”课教学内容弹性大、动态性强、政治性高的特点。

思政课是高校立德树人的关键课程，“形势与政策”课作为高校思政课的重要组成部分，能帮助大学生准确理解当前的国际国内形势，及时传达中央精神，让学生以较快的速度了解国家层面及大众层面各方面的情况，让学生正确认识国际和我国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识历史使命和时代责任，坚定远大理想，励志前行，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。