微信媒介对大学生写作素养的影响研究

刘 露

（怀化学院 文学与新闻传播学院，湖南 怀化 418000）

近年来，写作素养越来越被国内外学者所重视，目前国内外有关媒介对大学生写作素养的相关研究成果主要围绕网络时代的写作教学、网络技术的发展对学生作文的影响、如何利用网络促进作文教学等方面展开。但部分研究存在泛谈网络研究的问题，缺乏专门性研究，研究手段太过宽泛，还缺少相关调查数据的量化分析。

基于此，笔者使用问卷星进行线上调查，于2020年11月设计问卷，面对本校所有年级的大学生随机发放问卷551份，回收问卷551份，有效问卷530份。笔者通过调查问卷的形式探究微信媒介对大学生写作素养的影响的同时，也让大学生了解不合理使用微信媒介带来的各种弊端，并尝试提出一些解决方案，由此引导大学生们正确、合理地使用微信媒介，降低微信媒介对大学生写作素养的消极影响。

一、大学生使用微信媒介的基本情况分析

（一）大学生使用微信媒介的情况

问卷调查结果显示，大学生基本每天都会使用微信。有45.82%的同学每天使用微信的时间在2小时以内，30.93%的同学每天花2—4小时使用微信，23.27%的同学每天使用微信达4小时以上。调查结果表明，微信这一媒介与大学生的学习和生活联系密切。

本次调查还涉及了大学生对微信媒介的用途及看法，71.64%的同学认为微信具有良好的社交氛围，有助于增进感情，64%的同学认同微信有助于拓宽视野，丰富知识，57.09%的同学赞成微信的功能强大多元，用户体验好，仅有6.91%的同学认为微信这一媒介浪费时间、影响学习。（见图1）可见大部分学生认可微信媒介，除了社交用途外，微信媒介在大学生群体中更多的是帮助他们拓宽视野、丰富各方面知识。

图1 大学生对微信媒介的总体看法

（二）大学生利用微信媒介进行与写作相关活动的情况

在涉及微信媒介对大学生写作素养培养的影响的调查中，有89.27%的同学认为微信媒介对大学生写作素养的培养利大于弊，仅有10.73%的同学觉得微信媒介对大学生写作素养的培养弊大于利。可以看出，大部分大学生认同借助微信媒介提升大学生的写作素养。（见图2）

图2 大学生关于微信媒介对写作素养培养的影响的看法

在对“大学生利用微信媒介提升写作素养的方式”调查中，84.73%的同学关注相关微信公众号，39.64%的同学借助微信小程序学习，35.64%的同学通过朋友圈进行学习，32.36%的同学选择以微信群交流的方式学习，还有30.73%的同学倾向于看微信视频号学习。可见，大学生利用微信媒介提升写作素养的方式多种多样，其中最常见的是订阅相关公众号。（见图3）

图3 大学生利用微信媒介提升写作素养的方式

二、微信媒介对大学生写作素养的影响

（一）积极影响

一是积累写作素材。对于部分大学生来说，写作一直是令人头疼的问题，正所谓“巧妇难为无米之炊”，很多大学生在写作时都习惯性地搬出自己中学时积累的素材，难免会显得陈旧老套、缺乏新意，加上如今快节奏的生活方式，大学生们很难有固定的时间了解时事与积累素材。调查问卷显示大学生们几乎每天都会使用微信媒介，其中就包括浏览订阅号文章等，很多专供人们闲暇时间阅读的文章应运而生。短短几十或几百个字往往寄托了作者无限的情思，意蕴丰富，发人深省。微信媒介覆盖面十分广，既包含时事政治，又包括哲理美文等内容，更有利于大学生了解生活，积累写作素材。

二是提高写作时效性。随着传播媒介和当代价值取向的快速发展，网络环境的传统电信模式和新媒体环境已经略显苍白。［1］构建全新的高校写作素养培养平台，使大学生写作的内容、手段和方法与时俱进是十分有必要的。手机媒体中的微信媒介较好地扩大了大学生提升写作素养的范围，通过第三方应用，特别是一些新闻信息系统软件技术的应用，为大学生提升写作素养提供了更新的平台。大学生可以通过这个平台了解国家和社会、了解各地的风土人情，增长知识、拓宽视野，拉近与整个社会的距离。微信媒介有效地打破了信息传播时间的制约，提高了信息的时效性。

三是提供交流学习平台。随着社会的发展和科技的进步，大学生学习已经不仅仅局限于书本，在一个知识爆炸的社会，只有勤于学习、善于学习的人，才能不被历史淘汰；只有敢于创新、善于创新的人，才能走在时代的前列［2］。知识来源和存储形式是多样的，大学生的学习方式也在不断变革。微信媒介的发展为高校学生的写作素养提升提供了不同于传统的交流平台，大学生可以利用微信媒介找到全国各地与自己同专业的学生或者志同道合的朋友，大家通过群聊或私信等方式畅谈写作、交流心得等。同时，微信媒介让学生和老师的交流更加便利，不仅能够密切师生间的联系，而且能够利用微信媒介提供的平台，及时解决学习中的问题，极大地提高了学习效率，为学生更好地提高写作素养创造了良好条件。

（二）消极影响

一是导致写作注意分散化。从辩证的角度来说，微信媒介给大学生带来积极影响的同时，也会对其产生负面影响。导致大学生写作注意分散化就是较常见的影响之一。在利用微信媒介浏览文章或查询资料以帮助写作时，面对突然的微信消息提示、朋友圈里更新的动态等，部分学生会选择放下手中正在阅读的文字资料或正在进行的写作，而回复朋友的消息、查看朋友圈最新的动态等。这个过程往往会浪费许多时间，很有可能打断学生接下来的写作思路，以致部分学生在利用微信媒介的同时很难专心致志地写作。

二是造成写作态度的随意化。一方面，很多学生喜欢以发朋友圈的形式写作或记录一些事情，由于发圈的字数有限，往往偏重展现主观感受，期待大家的认可与点赞，而忽略写作中的构思环节和一些细节的描写。这种灵感化、随意化的写作态度让创作缺乏一定的严谨性。另一方面，在面对与写作相关的需求时，部分大学生常常习惯性地借助微信媒介查阅相关资料，对其中的语言进行模仿加工，有些甚至不加思考地复制粘贴。这种惰性行为一旦形成，很容易让大学生对写作持随意化态度。

三是影响学习思考的独立性。教育的最终目的是让学生学会独立思考的能力和习惯。［3］微信媒介的普及与便捷，在一定程度上造成了学生对其依赖性，有的学生遇到问题时第一反应就是使用微信查阅资料，有的学生为了完成老师布置的任务甚至不加思考地直接引用一些内容，也不管答案正确与否。长此以往，学生会变得越来越懒惰，遇到问题不喜欢思考，学习习惯不佳，对学生的学业和以后的发展都会产生潜在的消极影响。可见，微信媒介在给新时期高校学生的生活学习带来便利的同时，也在一定程度上慢慢剥夺学生独立思考的能力。

三、影响大学生利用微信媒介提升写作素养的因素

（一）大学生个体特征

图4的调查结果显示，大学生利用微信媒介提升写作素养存在显著的年级差异。大一学生利用微信媒介提升写作素养的占52.18%，大二学生利用微信媒介提升写作素养的占30.91%，大三有12.73%的学生会利用微信媒介提升写作素养，而大四仅有4.18%的学生会利用微信媒介提升写作素养。可以看出，大三、大四学生利用微信媒介提升写作素养的人数显著低于大一、大二学生，表明随着年级的递增，大学生利用微信媒介提升写作素养的人数呈现出递减趋势。

图4 大学生各年级利用微信媒介提升写作素养的情况

此外，调查还发现影响大学生利用微信媒介提升写作素养的因素还涉及专业，文科类与新闻传播学类专业的大学生，会更多地利用微信媒介提高写作素养，理工类与艺体类的大学生，由于专业学习中较少涉及与写作相关的内容，对于写作的需求较小，因此利用微信媒介提升写作素养更多的是出于兴趣爱好。（见图5）

图5 不同专业的大学生利用微信媒介提升写作素养的情况

（二）教师教学

除了受大学生个体特征因素的影响外，教师教学也是影响因素之一。在教学过程中，部分教师排斥利用微信媒介进行与写作相关的活动，他们认为微信平台缺乏一定的监管措施，加之部分学生没有足够的自制力，很容易被其他内容吸引注意力。

（三）社会认知

微信之所以成为颇受大学生欢迎的社交软件，与其自带的聊天功能和朋友圈功能密不可分，前者主要为大学生的语言交流提供便利，后者是大学生情感交流和情绪表达的重要场所。［4］对于微信这一媒介，大多数人的认知停留在它是一种社交软件或通信工具，而没有意识到将它与写作素养的培养联系起来。

四、利用微信媒介提升大学生写作素养的有效途径

（一）学生层面

一是专注于写作内容，加强自律。如果想要让微信媒介成为大学生提升写作素养的积极因素，而非成为分散注意力、影响学习的消极因素，大学生就需要有良好的自律性。在写作过程中应明确自己利用微信媒介的目的，努力做到专心致志，着眼于写作的内容，不要被突然提示的微信消息、更新待看的朋友圈和视频号等内容所影响。简单来说，就是发挥积极因素，克服消极因素，如此，微信媒介对于写作素养的提升才会尽可能发挥最大的价值。

二是端正写作态度，合理利用。写作素养的提升不是一天两天就能实现的，这个过程需要不断积累与实践。由于微信媒介信息量大、方便快捷，很多学生写作态度逐渐随意化，不利于写作素养的提升。对于微信媒介这一工具，如果利用得好，大学生将从中受益颇深；如果利用得不好，反而会助长学生的惰性。因此，要想利用微信媒介提升写作素养，大学生应自觉端正写作态度，在写作时注重构思，合理利用微信媒介中的相关资源，而非习惯性地进行模仿加工或随意地复制粘贴，让微信媒介在提升写作素养的过程中真正发挥价值。

三是提高媒介素养，辩证对待。当今社会，大学生既是媒介传播的受众又是信息的传播者，提高媒介素养能力相当重要。一般来说，媒介素养是指人们面对不同媒介的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、思辨性应变能力及创造和制作媒介信息的能力。［5］如今，媒介在方便大学生学习生活的同时，也让他们深陷其中逐渐失去独立思考的能力。归根结底，大学生应努力提高媒介素养，辩证对待微信这一媒介，在进行与写作素养提升相关的活动时，如在订阅微信公众号浏览文章时，需要认真选择要订阅的公众号，积极思考是否符合自己的需求。又如在利用其中的相关资料时，需要深入理解、及时内化，形成见解，而不是不加思考地简单运用。

（二）教师层面

一是创新教育理念，增加师生互动。新时代，传统的教育理念已经很难满足当代学生的认知和学习需求。所谓“变则通，通则久”，教师应积极适应以手机媒体为主的网络时代，创新教育理念。除了创新理念，加强自身能力的建设外，教师还可利用好微信媒介这一资源增加与学生的互动，使教学目标更好地落实。一方面，教师可以在课前通过微信学习群的方式告知同学们相关写作理论内容，鼓励学生利用微信媒介查找相关学习资料，自主预习，对接下来课程内容有大致的了解。另一方面，教师可以通过课堂互动、课前演讲等方式检测学生的学习情况，这样既拉近了师生之间的距离，又改变了传统的生硬教学方式，让学生充分参与课堂，极大地激发了他们的学习热情。

二是拓宽教学渠道，普及写作知识。对于学生而言，提升写作素养的途径不仅仅局限于课堂上的理论知识传授，教师可以挖掘多种教学渠道给学生普及写作知识。现在微信已经成为大学生交流的主要阵地，教师可以建立班级微信学习群，在群内定期举行线上学习讲座与学生进行写作方面的探讨，也可以以一种更轻松愉悦的方式展开，即通过开设个人视频号的形式定期更新相关作品。此外，教师还可以建立微信公众平台，通过开设不同的栏目不定时地推送一些有趣的文章或当下的热点话题吸引大学生们的注意，引导学生浏览评论，发表观点并且和同学、老师开展讨论，同时鼓励学生在平台上发表自己的作品，既学习了知识，又交流了感情。

三是及时评价反馈，促进有效提升。拓宽教学渠道后，教师应注意给予学生及时的评价与反馈，如此才能更好地促进学生写作素养的有效提升。如定期针对学生在微信公众平台上的投稿点评稿件存在哪些优点和不足，引导学生有方向性地加以改正，同时可以以月为周期，统计出该月中稿最多的同学加以表扬，激励大家共同学习，营造积极向上的学习氛围，在这种放松的氛围下写作素养的培养会达到事半功倍的效果。

五、结语

微信媒介已经成为大学生学习生活中必不可少的工具，在给大学生写作素养的提升带来积极影响的同时，微信媒介对大学生写作素养的提升有着不可忽视的消极影响。充分利用微信媒介的便捷性，努力让其成为帮助学生提升写作素养的辅助性工具是我们不懈的追求，让微信媒介成为大学生写作素养提升的真正有效载体需要我们不断努力。