明达文化背景下初中体育体验式学习的优势

（江苏省泰州中学附属初级中学 江苏 泰州 225300）

前言

我国在一千年前，有学者提出关于明达思想教育理念，主要体现明体达用，所谓明体主要针对相关道德及规范等要求有所了解明白，达用就是指在学习中不能只粗浅了解知识内容，还应该学会运用与实际生活相结合，要敢于实践。在明达文化背景下，本文分析了体验式教学在体育课程中具有的优势，能够更详细其中蕴含思想，体验式体育教学凭借特有教学优势逐渐获得推广及应用，在实践教学中，初中体育教学课程中应用体验式教学方法能够发挥学生主体地位，提高学生对体育课程兴趣，从而提升自身体能，为初中整体教学质量打下良好基础，具有其他教学方式无法比较的优势，并得到教师和学生支持。由于我国教学改革大力推进，各学科教学模式有了新需求，体育学科也不例外。在初中阶段，与小学阶段相比初中教学更加紧张，学习压力较大，体育教学课程尤为重要，可以利用体育课程减缓学生压力的同时增强身体素质。

1、明达文化背景下初中体育体验式教学优势

1.1、体现学生自身主体地位

在以往传统教学中，以学习为主要目的是学生主体思想，相对而言体验式体育教学方式重点关注学生占据主导地位。在明达文化教育背景下，主要加强学生在学习过程中需要对自身感悟有一定了解，能够通过了解自己并不断探究学习模式进而获得学习感悟，明达文化教育理论中以维护学生需求为主，学生占据主导地位和教师主导地位一样重要，让学生真实感觉学习就是自己的事情，把学习知识逐渐转化成自身掌握的知识，结合兴趣爱好发挥特长将学习到的知识进行筛选及体会，达到学有所成的目的。

1.2、重视体育教学中学生参与过程

在明达文化教育思想中，重视学生实践能力，关注学生积极参与体验过程，同时也是体验式教学模式特点。初中生在参与体育活动时，必然通过实践经历过程从而获取情感及经验感悟，所以，和传统教学方式比较，传统教学模式单一化，缺乏互动和参与感。明达文化教育理念中，不仅重视知识的运用，还要求学生切实参与到教育活动中，形成一个完整动态过程，在体验过程中了解知识，懂得其中含义，完成行动最后得到领悟，在这样统一联系的过程中，重点需要学生能够融入完整过程中，是体验式体育课程学习收获的前提条件，也是明达文化教育理论根本。

1.3、要求学生能够亲身经历

在体育教学中实施体验式教学模式就应该让学生积极融入到课堂活动中，学生能够在实际活动中不仅自身能够经历感受，同时思想及心理方面也能一同经历，从多个角度体验体育教学内容，促使学生在切身感受中进行思考，在体育教学过程中掌握符合自身情况的学习方式及经验方法。

1.4、重视体育教学中学生自身感受

由于初中阶段，学生成长发育存在差异，学生之间对于知识输入接纳程度及能力，知识结构，学习方式和方法各有不同，每个学生都是独立个体，在体验式体育教学模式中，学生在实践经历中所获得感受及体验也有所不同，学生能够从体验式教学实践中通过活动获得自身特有的个性化体验。所以，体育教师不需要统一学生在教学活动中得到相同经历，相反，拥有多样化独特自身体验才能达到体验式教学目标。

1.5、关注学生在体育教学中所获得的意义

以明达文化教育思想为基础，需要学生在体育教学活动中感受体验式教学带来的意义，以达到体育教学活动中所激发主观能动性及获得感悟。初中教育阶段，是小学和高中之间过度时期，学生情感和经历不够丰富，会受到自身情感认知限制，需要满足初中生对知识内容和实践活动积极参与过程，体验式体育教学模式恰好能够构建学生在课堂中加深感悟和自身认识方式，帮助学生加强自身认识及体验，能够在未来成长发展中运用这一特质，形成良好学习生活习惯。

1.6、体验式教学模式能够真正做到寓教于乐

我国教育创新改革以激发学生兴趣为关键点，也是教育行业较难克服的问题，所谓寓教于乐是在教师教学输入知识的同时能够引发学生共鸣产生兴趣的教学方式，尽可能促使教学活动过程像游戏娱乐一样吸引学生。同时，体育教师能够充分带动学生活跃度，把学生被动学习转变为主动求取知识的过程。体验式教学模式在体育课程中为做到寓教于乐开拓了新途径，体验式教学方式以娱乐为重点，但有所不同的是教师在教学中并不只是为了娱乐而单纯创造乐趣，是需要学生在教学活动中体验乐趣，产生学习兴趣，才是体验式教学真正价值所在。这也是明达文化教育思想关键，将教学内容合理运用到体育教学中，满足学生娱乐及产生学习欲望的需求，对于学生体验感知有重要意义。

1.7、体验式教学模式充分达到学以致用

明达文化教育观念中，倡导学生在教学中掌握知识的同时还要学会运用知识，也就是学以致用，这一问题是传统教育面对难题之一，由于学生学习知识后缺少能够运用实践机会，导致学生不能灵活运用，比如，在体育教学中关于篮球教学内容的传授，学生只听教师介绍篮球规则，但缺少在实际场景中运用机会也就不能代表学生完全掌握知识。这也表明现代教学中，很多教师进行知识传输过程中只在乎学生是否记住，却忽视应该更重视学生是否真正学会利用所学知识，体验式教学优势就在于学以致用，可以在教学活动中让学生体验学习内容，并真正可以运用和掌握知识。

1.8、体验式教学模式

初中体育教学中，体验式教学模式受到学生和老师青睐，其中是因为体验式教学也是情景化教学，在体育教学内容学习过程中会设置一些场景，教师可以根据教学内容设置不同情景化教学环境，这也需要教师实时保持积极向前的态度，传统教学模式中一味要求学生对教师动作进行模仿，关于动作要领和规范能否达到运动效果等方面学生无法产生联想和思考。所以，依照明达文化教育理论发展，体验式教学模式能够使学生在虚拟环境中体验所学内容，在环境影响下心境随之变化，引发学生深刻思考，对体育教学内容举一反三。

2、明达文化背景下，初中体育体验式教学的应用

初中体育相关教学目标是要提升学生心理及身体健康素质，使其享受学习过程，并在学习中能够锻炼身体。身体健康是开展各项体育活动重要前提，许多教师在体育教学过程中接近于文化课课堂教学过程，只重视学习知识，忽视学生自身体验体育教学活动，这就使初中体育教学失去意义。明达文化背景下，体育课与其他课程不同。在体育教学过程中，体育相关知识学习是一种重要手段，以培养学生身体素质，通过锻炼来强健体魄，这才是初中体育教学最大目的。体育教师需要认识到学生自身健康与体育教学之间的联系及重要性，才会制定出科学合理的体育教学模式，能够受到学生喜爱，进而达到体育教学真正目的。

重视学生身体健康以外，还需要注重学生心理健康。初中学生通常需要面临许多科目带来学习压力，慢慢压力及负担开始累积，这不仅是初中应试教育一大弊端，还对初中体育教学提高要求。与学生身体健康相比较，心理磨炼同样非常重要，体育教师需要在注重学生心理健康基础上，使学生在体育活动及体育锻炼过程中缓解、释放压力，能够让学生健康快乐的进行学习，建立积极乐观心理素质。另外在明达文化教育理论中，初中体育体验式教学属于以实践作为学习方式，体育老师需要引导学生将实际生活及实践相互结合，把实际生活所得经验运用到体育活动实践中，同时使体育活动能够为实际生活增加趣味，两者相互作用，有利于学生健康成长。

明达文化背景下实现初中体育体验式教育教学，需要建立在体育教师完全了解教育目的及教育大纲基础上。体育教学主要目的是提升学生参与体育活动积极性，并因此提升学生身体素质，体育教师需要对学生进行引导，使学生自主参与体验活动。体育教师需要激发学生对体育的兴趣，并且可以根据自身喜好挑选适合自己的体育活动方式进行学习，尊重每个学生所存在差异，有利于初中体育体验式教学顺利进行。

3、结论

初中教育阶段与小学阶段相比，初中生压力较大，在众多学科中，体育教学经常被人们忽略，我国逐渐重视教学模式是否能够全面引导学生发展综合素质，那么体育学科占据重要位置，学生在面对复杂多样的学习压力时，应该积极融入到体育教学课堂中，提升身体素质同样重要，其中创新教学模式是顺利开展初中教育主要思想。体育教学中主要运用体验式教学模式，不仅能够提升课堂教学活跃度，还能在实践中使学生掌握体育知识并产生兴趣。本文主要以明达文化教育为基础，分析体验式教学模式在初中体育教学中发挥优势，通过在学生体育课堂实践提升学生对体育知识兴趣，激发学生能动性，促使学生全方位发展，为今后我国初中体育教学发展提供参考。