浅析小学英语课程中的文化内容教学

张云霞

摘要：语言学习与文化学习密不可分，语言学习是文化学习的一部分。如今，英语可以说是世界上最流行的语言之一，因此学习英语就显得尤为重要。在小学英语教学目标中提到，小学英语教学要以培养学生的文化意识为中心，而农村学生的文化感知能力相对较弱。所以，重视学生的文化意识和跨文化交际能力的培养是小学英语文化教学的首要目标。本文以小学英语教学情况为基础，结合学生的学习情况现状，提出相应的对策。

关键词：小学英语;文化内容教育;促进作用;现象及策略

前言：

伴随着时代变革，培养跨文化理解与交际能力逐渐成为各国教育关注的焦点。我们学习一门语言，通常与它的文化密不可分。对于语言的学习，文化有着很大的影响。文化经常为语言的生存提供必要的环境，并且有它特定的模式和准则。小学生学习英语更像是拓展视野，了解有趣的外国文化。再者，语言学习要求把握好历史、民俗、价值、美学、思维方式等文化因素，故而学习英语的同时必须要有文化内涵。

一、文化内容在小学英语中的重要性

要想正确地给小学生传递英语文化知识，教师必须首先理解文化与语言学习的内涵，理解文化对学习语言的重要性[1]。

（一）有实现跨文化交流的作用

事实上，语言是一种符号，任何符号都可以代表某一事物，特定的事物就有特定意义。任何时候，人们的思想和文化都会相互影响，此时语言就具有一种能力：跨文化交际。不仅语言与文化之间的关系十分密切，而且语言也是文化的一个组成部分。文化历来占据着十分重要的地位，语言已然成为了文化传播的载体，在文化传播中起着重要作用。学习语言，离不开文化的支撑，英语语言的学习也需要文化的支持与理解。语言的发展与丰富也是整个文化研究与发展的重要前提。

（二）文化是语言学习的基础

让小学生掌握适当的英语知识，可以使他们有更明确的学习目标，增强他们的学习动机，增强学习的自信心。通过这种方式，儿童可以对学习英语产生浓厚的兴趣，从而提高小学英语学习的效率。在学习英语的基础上，文化学习是一项重要目标，因为不同语言学习者之间的交流不只是语言知识和技能，更重要的是不同文化间的相互理解和相互认同，以增进相互联系。所以了解英语中所体现出来的文化是学好英语的重要因素。

二、农村小学英语文化内容教学现状

在应试教育仍然占主导地位的背景下，农村小学英语教学仍然偏重分数，忽视质量。为了提高学生的英语水平，教师更喜欢使用家庭作业和测验等方法。这就导致学生综合运用语言的能力和思维能力的培养常常被忽视，特别是英语文化意识。同时，由于英语文化意识不直接作为考试内容，在实际教学中较难引起重视，很少被纳入英语学习进程，农村小学的文化教育比重较少，导致很多农村小学生在英语教学中难以理解其中的文化意义。另外，由于农村小学英语教学观念和手段较为落后，英语文化意识培养的方法仍然仅限于书本知识学习。方法老套，缺乏一定的深度和灵活性，取得的成果有限，不能充分锻炼学生的沟通和思考能力。而教学手段较为落后，对先进教具的应用较少，导致英语文化内容拓展不到位，学生不了解，学生的英语文化素养得不到提升。

三、关于小学英语加强文化内容教育的策略

（一）立足于教材文本

在小学英语教学活动中，文化内容的挖掘与展示是进行有效文化渗透的基础。由于教师把知识的解释放在教学的中心，一味地强调语言知识灌输，而忽视语言文化，导致学生在小学英语教学中难以积累丰富的文化知识，了解文化内涵。所以，在组织小学英语教学活动时，教师应该根据教材编排的特点，深入考察，探索文本中可能存在的文化问题，并以多种方式向学生展示，使学生在掌握语言知识的过程中，了解文化的内涵，是树立文化意识的坚实基础。例如在讲解英语词汇“Christmas”的过程中，教师就可以根据词汇的释义，介绍国外圣诞节文化，适当地扩充单词深层的文化知识。这样不仅能让学生印象深刻，也能埋下探究文化的种子。

（二）设立多种交流情境

英语是一种对语言的学习，提高英语能力需要学生能够“说”。许多交流技巧的学习都是纸上谈兵，需要通过交际反复运用才能真正掌握。所以，在教学活动中，教师应尽可能创造出学生实际的交际场景。课上，教师可根据具体情况或主题设计互动提问环节、课堂游戏环节、课堂翻转环节，让学生用英语诠释课堂中角色的日常生活[2]。比如，设定第一次见面的场景，让学生运用所学的词汇、句型进行自我介绍和交流，注意跨文化礼仪，并提醒学生在英语环境中要注意文化的差异，保持一定的社交距离等。另外，也可以采取其他形式来进行文化交流的场景。举例来说，在学校开设英语角是进行情景交流的好机会。教师也可积极参与英语角的交流活动，为学生提供与文化背景相关的交流话题，引导学生进行跨文化的学习与思考，培养学生跨文化交际技能的交际能力。另外，有条件的学校还可以邀请外籍教师与学生交流，或者组织英语文化节，让学生切实感受到英语文化氛围。

（三）开展课外拓展活动

跨国交流涉及的文化内容很广，很难简单地通过一些活动来获得全面的收获。所以就要运用各种跨文化的课外活动，扩大跨文化交际知识，提高文化意识。包括多听、多读、多思、多看等等。小学生处在一个充满好奇心和求知欲望的阶段，这时候是很容易培养学生课外英语文化知识的，可以在潜移默化中培养他们的文化素养。因此，除了课堂和校园活动之外，教师也要引导和鼓励学生课外阅读，养成课外阅读的习惯。读物包括双语或英语绘本、报纸、杂志、书籍以及适合小学生阅读能力的网站。在这些阅读中掌握地道的发音、词汇、句型和跨文化交际知识，对文化意识的培养具有积极的作用。另外，教师还可以推荐包含跨文化交际知识和体现中西文化差异的卡通、电影和歌曲。在玩耍中学习，才能最大程度地让学生接受和喜爱。

（四）重视文化的差异和碰撞

在小学英语教学活动中，语言知识教育相对比较简单，困难的部分在于如何教学生使用语言和进行恰当对话，恰当的对话离不开对文化差异的熟悉和理解[3]。研究显示，中西方国家的人们在社交过程中，往往会闹出各种各样的乌龙，导致沟通的失败。这种跨文化交流方式，需要对文化差异非常了解，忽视文化差异就会导致难以理解对方的情况，甚至严重的话还会侵犯其他国家的文化尊严，不利于文化交流活动的有效开展。针对这一情况，教师在开展英语教学活动时，应能向学生解释文化差异，从而提高文化交际水平。比如，在学习四年级下册第三单元《Weather》时，教师就可以根据教材内容延伸温度文化差异的知识，那就是由于中国记录温度用摄氏度，而美国则是用华氏度。中外记温方式不同，同样的26度可能表示不一樣的冷暖感觉。通过中美温度文化的差异，学生就会清楚地认知到文化差异影响原来如此巨大。

四、结语

总而言之，小学英语教材中包含了丰富的文化知识。农村小学生处在学习探索阶段，需要教师在英语文化学习中的引导和帮助。将英语课堂作为重要载体，通过不同的教学内容培养农村学生的文化意识，这样才能帮助学生形成正确的文化观念，加深对中西方文化差异的认识，提高他们的文化素养。

参考文献：

[1]关静.新课标背景下小学英语教学中文化意识渗透情况调查研究[D].沈阳师范大学.

[2]丁英瑜，刘芬.小学英语单元整体教学中文化意识的培养[J].中小学外语教学，2021，44（14）：6.

[3]孙颖.刍议小学英语教学中语言文化融合与文化意识的渗透[J].当代教育论坛，2008.

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