课堂提问在小学语文教学中的有效实施

吕友欢

摘要：自改革开放以来，我国的经济文化水平在不断的发生着变化，教育作为基础领域，也在不断地向更好的方向发展，教师的整体水平有了很大的提升，人们越来越重视教育，而語文是所有学科学好的基础性学科，在学习中占有的比重很大，尤其是小学阶段，学生小学的语文学习的好坏决定将来的语文学习的好坏，小学是良好习惯养成、阅读知识积累的重要阶段，教育工作者应该给予其高度重视。小学语文教学的方法有很多，课堂提问是其中一个好的方法，下文分析了在小学语文教学中课堂提问的具体实施方法。

关键词：课堂提问;小学语文教学;策略研究

引言：

小学语文可以提升学生的思维能力、推理能力以及语言组织能力，而在小学语文教学活动中课堂提问则是关键的一环。通过课堂提问教师可以了解学生的学习状况，从而更好的安排教学进程、尊重学生作为学习的主人，不仅有利于促进师生之间的感情，而且可以提高小学语文的教学质量。随着我们国家在国际上的地位越来越高，更应该加强语文学习，增强国人的文化自信，学好语文可以使我们更加了解我国的传统文化。而语文和其他的学科不同，需要长期学习，不断的积累知识来提升学生们的语感，因此小学教学中语文教学非常重要。这就要求每一个教育工作者能够认真的分析，找出小学语文教学中存在的问题，并找到有效的解决办法。

一、在小学语文教学中实施课堂提问的好处

（一）提升学生的主观能动性

小学生的年龄偏低，喜欢玩，注意力不集中，如果课程比较无聊、枯燥，会影响学生上课的积极性，无法很好的配合教师，但是传统的教学方法，影响着一些教师，仍然采用教师在讲台上讲课，学生们坐在下面听的方式，教师和学生之间没有任何互动，这样极不利于调动学生的积极性，学生们的注意力容易分散，如果别的地方有能够吸引他们的事情，就会立马被吸引，这样的语文教学就会变的没有任何意义，学生们在下面没有一点声音，教师不考虑学生的具体情况，只为了完成教学任务，这样的课堂教学非常不利于学生的学习。想要改变这样的状况，课堂提问就显得至关重要了。教师在讲课的过程中可能随时提问，这就要求学生必须要时刻保持高度注意，以此来配合教师。

（二）可以提升学生的思维能力和创新能力

教师通过提问，可以延伸出很多的内容，打开学生的思维，让学生多去思考一些相关的问题，这样不仅可以加深学生的印象，还可以通过这样的方式激发学生主动思考的能力和思维能力，从而进一步提升学生的创新能力。

二、小学语文教学中存在的问题

（一）仍然采用传统的提问方式

大部分教师仍然采用我问你答的方式进行提问，这样的方式占据了课堂提问的一大半。但是这样的提问方式是简单的重复，没有创新性，不能充分调动学生的积极性，学生缺乏进一步的思考，不能很好的理解知识点。

（二）不依据学生的具体情况提出问题

教师在提出问题的时候按照自己的想法，没有换位思考站在学生的立场去考虑，提出的问题可能太简单，学生毫不费力就能把正确答案说出来，从而导致学生缺乏兴趣，经常如此学生就会缺乏主动学习的热情;或者提出的问题太难，学生认知范围达不到相应的要求，学生即使想要回答也不知道该如何回答，根本达不到想要的教学成果。

（三）经常回答问题的只是一部分学生

教师在课堂上教学的过程中提出的问题，学生们也能够互动。有的同学能够积极的参与互动，认真思考教师提出的问题，但是另一部分同学在上课的过程中会出现走神、甚至溜号的行为，从而导致只有部分同学参与提问。

三、怎样提升课堂提问在小学语文课堂中的有效性

（一）有目的的进行提问，激发学生的兴趣

教师在课堂教学过程中，对于重点部位要有目的，有针对性的提出问题，以此来激发学生的学习兴趣，并且可以使学生更加注重对重点内容的把控，对于学生的学习程度教师可以采用提问题的方式来进行检测，根据学生的回答来调整课堂教学任务和教学方式，例如：在学习《凉州词》这首诗的时候，教师可以先提出问题，让学生自己思考，比如：“在整首诗中，都描绘了哪些事物？这些事物描写什么特点？将学生的注意力拉回到课本中，通过这样的方式可以使学生更好的理解整首诗，教师再加以讲解，使学生更容易理解诗人所要抒发的情感是什么，描绘的场景是什么样的，怎样去描写的，既可以加深学生的印象，还可以提升学生的写作水平。由此可知，有目的的提问十分重要。

（二）提问要有启发性，激发学生的求知欲

教师在提出问题的时候要结合语言的特点和自身的能力，密切关注学生的学习状况，如有问题，合理利用提出的问题，拉回学生的注意力。比如：在学习《乌鸦喝水》这篇文章时，学生因为看待问题的角度不一样，对文章主旨的理解也不一样，教师作为引领者，要及时发挥作用，引领学生的理解方向，就乌鸦最终能否喝到水，采用什么样的方法喝到的水，这两个问题可以让学生自行讨论，再进行回答，对于学生遗漏的地方教师要及时加以补充、引导，这样可以确保学生的思维不偏离重点，并且可以使学生的思维更加发散，允许学生有不同的答案存在，告诉学生答案不具备唯一性，让学生能从不同的角度思考问题，提升自我认知范围。

（三）提出的问题，不要单一化，从深度和广度两方面考虑

在语文课堂教学的过程中，留给提问的时间不是很多，但是影响却非常大，直接关系着课堂教学质量的高低，因此在提出问题的时候，教师要从深度和广度两方面考虑，既要深层的挖掘问题也要考虑与课文相关的课外知识，并采用多样化的提问方法，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促使学生自己思索问题、解决问题，课外也能够学习相关知识，加深对重点知识的印象，使学生养成主动学习的习惯，进而提升学生的积极性和创造性。

例如：《飞向月球》这片课文的教学中，提出问题的时候教师可以采用现代化的设备，播放有关的片段，比如1969年美国的阿波罗号载着3名航天员飞上月球，阿姆斯特朗成为第一个踏上月球的人的片段，可以让学生更加直观的了解月球，并且可以使学生产生兴趣，进而可以调动课堂氛围。观看完毕之后，教师简要的介绍课文内容，并提出问题，比如人类为什么要登上月球，看完视频学生有什么想说的？知道的有关月球的故事等等，学生回答完问题可以顺势引入课文的内容，航天员的太空生活是什么样的，这样更容易让学生产生兴趣，更加重视对课文的学习。

四、结束语

综上，提出问题在小学语文教学中的地位非常重要，那么对于小学语文教师，要秉承活到老，学到老的理念，不断学习新的知识，转变教学理念，学习新的教学方法，力求素质教育和知识教学的完美融合，将学到的先进的教学方法落实到实际的教学活动中，尊重每一个学生，鼓励学生大胆的表现自己，发现学生的个性特点，充分发掘学生的优点，同时还要让学生认识到团结合作的重要性，教会学生怎样和他人更好的相处，将学生的自我学习和班组学习融合在一起，通过提出问题为学生创造一个公平公正、积极向上的学习环境，让学生在学习中寻求机遇，锻炼学生的创新能力和实践能力，从而成为有用的人才。

参考文献：

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