小学语文新课程古诗教学的基本策略探讨

程惠萍

摘要：语文学科作为各类学科的基础课程，对于提高学生的文化素养以及综合素质有着非常重要的作用。古诗教学作为语文教学的重点和难点，对于学习传承我国的优秀传统文化，探究认知我国丰厚的历史底蕴具有积极的意义。现在国家越来越重视国学教育，尤其是语文课程中的古诗教学。教师也应该紧跟国家的脚步，不断提高自身的古诗教学方略，为提高课堂教学效益、培养学生的古诗素养而做出努力。因此，下文我们将针对小学语文新课程古诗教学的基本策略进行论述，希望能对提高教师的古诗教学素养有所帮助。

关键词：小学语文;新课程;古诗教学;基本策略

引言

随着我国经济的发展和科学技术的进步，现有的教育教学模式已经不能适应当今社会的发展，因此我国的教育部门决定对原有的教育模式进行改革，重新对小学语文课程的教学内容、教学目标以及教育要求做出了改变，对小学语文的教学也提出了更高的要求。古诗作为语文教学的重要组成部分，教师应该紧跟课程改革的步伐，改变原有的古诗教学方法。教师在进行古诗教学的过程中应该不断的提升自身的古诗教学能力。创新自己的古诗教学方法，从而保证小学语文课程古诗教学的高效开展。

一、古诗的概述

（一）古诗的定义

古诗，是中国古代的诗歌的一种体裁，我们又将其称之为古体或古风。如果按照将古诗按照年代来分可以分为古体诗和近体诗两种。如果按照内容来分那它的种类就相对较多，其中可以包括思乡、抒情、叙事等等类型。古诗一般具有押韵、读起来朗朗上口的特点。这也就导致古诗的字数十分的精简，在构思上面也十分的巧妙，可以毫不夸张的说，古诗是我国文学史上的一座丰碑。

（二）古诗的重要性

教师在对学生进行古诗教学的过程中，不仅要让学生了解古诗中所要表达的情感、所使用的手法外，还要让学生意识到古诗是我国文化的瑰宝，对于在中华文化中占有浓墨重彩的一笔。学生作为祖国未来的希望，一定要在学习古诗的过程中意识到古诗的重要性，从而体味古诗中所表达的真情实感，达到提升自身文化内涵的目的。

二、小学语文古诗教学的现状

（一）教学方法枯燥单一

虽然教师已经意识到古诗在语文教学中的重要地位，但是由于深受传统教育教学模式的影响，我们的教师仍旧在语文教学的过程中过于的关心学生的成绩，而将新课改所说的培养学生的能力和语文素养的目标抛之脑后。导致教师在实际上课的过程中完全不关注学生的学习情况，只是一味的讲授这自己的教学内容。这种“灌输式”的教学方法，对于学生的学习没有任何的帮助，反而会让学生在这种学习方式之下，丧失学生对于语文学习的学习兴趣。学生在学习的时候，只是为了应付考试而学习，没有真正的意识到我们为什么而学习。我国的古诗包含了从古至今的历史，其中蕴含的文化博大精深，可以说古诗见证了我国的历史，同时它也代表了我国的历史。教师应该改变自身的教学方法，从而不断的提高自身的教学能力，激发学生的学习兴趣，从而爱上古诗学习。

（二）（古诗词内涵挖掘不够）

由于语文中所包含的知识十分的多，所以教师在对学生进行语文教学的过程中，将过多的重心放在了教授学生基础的语文知识上面，这种教学方法固然可以让学生掌握更多的基础性的语文知识，但是对于帮助学生构建语文框架没有任何的帮助，教师也认为学生只要读好书就行了，不需要掌握其他的知识，使得他们大大的忽略了古诗教学，导致学生对于古诗的了解不够。教师在具体的教学过程中可能只会对古诗的作者，背诵进行重视，而将这首诗所表达的思想以及感情不进行揣摩，使得学生知其然而不知其所以然，从而忽略对古诗的理解。

三、新课程标准下古诗的教学策略

新课程标准下的古诗教学要求教师应该将学生作为学习的主体，并改变原有的教学方法，根据学生的实际情况制定相应的教学方法。

（一）重视朗读，体会古诗词文字之美

古诗中所使用的文字比较精炼，其中包含的每一个文字都是经过反复的斟酌写下的，其中使用的文字不光可以押韵，还能让我们领略其中的意境美。教师在带领学生进行古诗学习的时候，可以采用朗读的方式进行古诗的学习，但是要注意我们不是简单的、重复的进行朗读，而是要让学生在朗读的过程中感受文字的美，使学生在朗读的过程中融入到古诗所要表达的意境中去，从而通过这种方式提升学生的古诗学习水平。

（二）借助情景，感受古诗词意境之美

教师采用情景教学的模式是为了加深学生对于古诗的理解。教师在采用情境教学的模式对古诗中所包含的意境进行创设，使得学生能够感受到古诗中的画面，从而消除学生与古诗之间的疏离感，激发学生的学习兴趣。教师在创设情境教学法的时候，可以利用多媒体教学设备，将与古诗情境相关的音频和视频播放给学生听，让学生有身临其境之感，从而加深学生对于古诗的理解。

（三）联系背景，体味古诗词感情之美

每一首诗歌都是作者在特定的环境、情景中思想与感情的集中表达，学习古诗的时候，必须了解诗歌的创作背景，从而加深对所学古诗内容及作者思想感情的了解。创作背景的不同导致诗人所要表达的思想感情也就不同。教师在进行古诗教学的时候，一定要结合作者所处的背景进行展开，从而加深学生对于古诗的程度了解。例如结合“安史之乱”这一历史背景，我们才能感受《春望》一诗所反映的战乱发生之中杜甫的家国之忧，才能感受《闻官军收复河南河北》一诗所表达的战乱平息之后作者的欣喜若狂。

（四）赏析名句，拓展古诗教育功能之美

小学语文课本入选的诗歌都是古诗中的经典之作，而许多古诗中都有名句金句。这些名句蕴含着语言美、意境美、情感美、哲理美，耐人寻味而又脍炙人口。教师在在引导学生进行学习古诗的时候，要把诗歌中的名句赏析作为重点，让学生從文字表达、艺术手法、情景体味、情感揣摩等多维度感受名句之美，引起学生的共鸣。同时，我们还可以通过引申，将那些富含人生哲理的古诗名句与国家社会发展、个人学习成长相联系，拓展古诗学习的现实教育功能。

四、总结

综上所述，古诗承载着我国古人的智慧与情感，它不光见证了我国的历史，还是我们最宝贵的文化。学生作为祖国的未来，民族的希望，我们应该让他们在诗歌中感受民族文化的博大精深，体会诗人所要表达的深厚情感，从而丰富他们的国学文化底蕴，树立正确的人生观和价值观，提升他们的语文综合素养。新课程改革背景下，教师要与时俱进，不断探究古诗教学的方略，努力实现古诗教学的科学高效与目标达成。

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