基于大数据视域探究初中数学的精准教学

李玲

摘要：随着教改的跟进，教育者的思想不断更新，并针对现阶段教学需求，以及大数据技术发展趋势，提出了精准教学理念。大数据视角下的初中数学精准教学是能够为教学的各个环节提供科学的数据依据，使得教学更加科学化、精准化，能够帮助教师对学生的实际发展情况以及教学内容进行研判，从而更好地调整教学目标、教学内容、教学方法，提高初中数学教学效率。本文对精准教学展开了全面的分析，基于大数据视角，提出了几点教学策略。

关键词：大数据;初中数学：精准教学

引言：

大数据技术的发展，推动了精准教学活动的落实。利用教育大数据技术，通过教与学数据汇聚，生成个性学习图谱，再借助教育模型，进行精准推荐及提升，最终实现精准教与精准学。而初中数学的精准教学，则是利用大数据充分发挥学生的主体优势，并且利用各种便捷软件以及教学应用进行有针对性的教学，增添学生的学习兴趣，提高初中数学教学效率。

1.教学行为和目标相匹配

在初中数学教学中，教师在设计教学活动时，要着重考虑教学目标，以新时代数学教学目标为基准，创新教学模式。大数据技术具有整合信息资源、分析信息数据的作用，对于提升教学行为与目标的匹配度有现实意义。基于大数据下的初中数学精准化教学，能够对教育教学中的数据进行采集和分析，从而使教师能够更加全面、实时的掌握到学生学业信息，感知班級上学生的整体学习需求，对教学中的重难点进行预测，对教学策略的制定提供科学的数据依据[1]。当每次考试结束之后，教师需要进行数据采集，系统会自动生成相应的诊断报告，其中不仅包括错误人数统计，还包括错误人员名单以及解答的过程。同时还会统计得分率，并给出选择题出现错误频率较高的选项。通过这样的方式，教师可以快速精准对重点讲授的高频错误和相关的知识进行定位。大数据能够从多角度对学生的学业情况进行反馈，使教师能够更加精准、高效的讲评试卷、作业以及练习。根据教学实践表明，在大数据下，教师能够根据班级上每个小题的得分率来更加精准的确定教学的内容，提升教学效率。此外，大数据还能够将日常教学中的小数据形成大数据题库，其中不仅包括题目，还有学生做题的数据反馈，并且数据是逐年增加的，可以进行反复使用。同时，大数据还可以分享到区域性或者全面的同类问题的学业水平数据，为教师校本作业、编写试卷等提供可科学的参考依据，帮助教师更加快速地选择难度系数与学生实际学业水平和学习需求相符的题目，从而为分层教学提供更加精准和科学的教学服务。

2.重视学生习得能力的培养

数学知识是用来解决问题的，具有很强的实践性，尤其是初中数学知识难度较大，需要学生在不断的练习中巩固知识。“习得”是学生非常重要的一种学习方式，每一份练习的难度、精准的作业都和教学目标息息相关。之前的题库质量通常都是依赖于教师的眼光，而这严重缺乏对作业的区分度以及难度等信息的记录，这是属于经验型的题库。而基于大数据所建立的题库则是能够极大的保障“习得”的质量。依据相关调查结果显示，当作业的难度在0.75左右的时候，作业界面整体的请合理比较好。基础巩固模块难度达到0.9左右的时候能够很好的满足学习基础比较差的学生补缺补漏的需求。而拓展提升类的题目难度最好保证在0.3-0.5，这样能够充分的激励优良生的不断进步[2]。除此之外，大数据所提供的学情能够帮助教师更加准确合理的开发校本作业，帮助学生提升“习得”的能力。学生在不同阶段完成同一类的作业所表现出来的水平都是有着一定的差异的。在新课结束之后，不同的学生同一能力的形成速度也是有着较大的差异。很多学生之前不会做的题目，但是在后期逐步的积累、理解以及掌握就会形成策略和方法，而这正是说明了能力的发展有着先后，并且还是动态的。能力生命周期理论中明确的指出，能力发展有着初始阶段、发展阶段以及成熟阶段这三种。而初中数学教师则是应该根据这一特点来进行校本作业的设计，以此来为不同层次的学生创造可持续的能力、序列化的“习得”途径。例如△ABC 是直角三角形，其中 AC=4，AB=3，根据已知条件求 AC 的长度。这是一道较为简单的易错题，学生很容易就忽视了分类讨论，所以在进行作业设计的过程中，初中教师应该重视解题的反思以及巩固的突出，而在单元练习系统中则是应该重视使用遗忘曲线理论来进行整体的设计。

3.加强教学研究，使得落脚点更加精准

在初中数学教改活动中，相关教育者需要针对教学实情，切实找到教改落脚点，创建一套科学的教改体系，更好的实现精准教学。大数据的精准反馈使得教研组能够精准的查找到校本教研的落脚点。例如在进行平行班学业数据的对比过程中，对于数据异常的班级，不论是或低还是或高都是值得研究的。具体可以针对性的分享一些比较好的教学策略，又或者是对一些不恰当的教学方法进行改进[3]。除此之外，教研组还能够根据教学数据形成的动态图线来了解不同班级的教学情况，进而及时的对有难处的班级提供帮助。例如有的教师比较擅长几何方面的教学，而对于代数方面则是比较弱，针对这种情况，教研组就可以针对性地安排教学指导或者是临时代教，及时有效的提升教师的业务技能，更好地保障初中数学教学的质量。例如在（5a-3b）-3（a 2-2b）这一题目的教学过程中，这种题目有很多的解法，而教师在进行讲课的时候就不知道应该是将所有的方式一起讲还是讲授其中几种，全部讲很有可能让学生产生混淆，并且时间不够，而这就得教师自己进行把握。

结语：

总而言之，精准教学的提出与发展，顺应了大数据时代的发展需求，也是实现教育工作信息化建设的必经之路。在此背景下，初中数学教育需要转变传统的依靠直觉和经验的教学方式，对教学活动进行合理分析，基于对数据的挖掘和分析，将教育教学工作推向精准化的方向发展。因此，在初中数学教学中，应当要对教育数据进行不断的挖掘和分析，将数据决策运用于精准化教学的各个环节中，并使其充分发挥出其作用，使教师能够更加精准地教，学生能够更加精准地学，从而提升初中数学教学效率。

参考文献：

[1]周毅.基于大数据的初中数学精准教学[J].福建中学数学，2018（3）.

[2]聂胜欣，蔡裕方.基于大数据的精准教学应用初探[J].英语教师，2017（24）.

[3]祝智庭，彭红超.信息技术支持的高效知识教学：激发精准教学的活力[J].中国电化教育，2016（1）：18-25.