小学语文课堂小练笔的教学实践

李俊阳

摘要：小学语文是一门重要课程，将阅读写作巧妙融合在一起，更利于学生知识的有效学习，学科成绩的不断进步，语文思维的充分活跃，一举多得。语文教师需要摒弃传统观念，结合小学生的认知特点，开展课堂“小练笔”，指导学生们阅读想象、深入理解、读写结合，抒写自己的真情实感，得以写作水平的全面提升。本文特意从几个方面出发，进行了小学语文课堂小练筆的教学实践探究，希望能为其他教师更好地加强教学指导提供参考。

关键词：小学语文;课堂小练笔;教学实践

引言：“写作”对于一部分学生来说仍是比较头疼的问题，他们参与写作活动时，不仅存在着畏难情绪，还带有一定的盲目性，盲目完成学习任务，很难实现知识经验的积累，得以语文思维的充分活跃。语文教师要帮学生解决问题，通过课堂小练笔的有效实践，强化所有学生的写作能力，深入挖掘不同学生的内在潜能，从而开启他们的智慧之门。师生关系愈发和谐，小学生爱上学习，综合素质与综合能力的全面发展，也将变得异常顺利。

1、实现读中促写

在小学语文教材中，每个单元都设置了“日积月累”专栏，需要学生们阅读大量的名言警句、成语、对联、古诗词等，产生深刻的理解记忆，逐步构建完整的知识体系。语文教师应该激发班级学生的阅读兴趣，使学生们懂得“日积月累”的道理，明确“日积月累”的重要性，主动了解更多的传统文化，并产生传承优秀传统文化，大力弘扬传统文化的积极意识[1]。小学生熟读背诵，养成良好的阅读习惯，再参与到课堂小练笔活动当中，一定会有出色表现。开辟新的渠道，提高教学质量，充分体现课堂小练笔的趣味性，充分吸引着学生关注，语文教学特色尽显，更利于学生们知识经验的积累，阅读与写作等能力的整体提高。比如，笔者在日常教学中，经常引导学生们进行“写段”小练笔。首先，利用“读读背背”中的好词，进行词语大串联。要求学生任选几个词语，写成一段意思连贯的话。例如第六册课本“语文园地一”中，“旭日东升”“夕阳西下”和“皓月当空”这几个词语，刚好表示三个不同的时间段，可以让学生分别利用这三个词，写某处景物在三种时候的变化，并且还可以利用剩余的其他描写景物的好词，比如：“喷薄欲出”“群芳吐艳”“郁郁葱葱”“崇山峻岭”等等，这能有效地让孩子们在读读背背中进行知识的理解和运用。其次，以“读读背背”中的某些名言警句、古诗名句、对联、歇后语等为中心词或句，联系生活实际写一段话。例如第六册课本“语文园地三”中，学生根据自己平常生活依赖父母的缺点，举例写一小段体会，告诉大家要自强自立，因为“花盆里长不出苍松，鸟笼里飞不出雄鹰”。适当地引用“读读背背”中的一些句子，可以使语段更具文采，这样既可以检测学生对“读读背背”的感知和理解的准确程度，又创造了运用好词佳句的训练机会。

2、鼓励学生仿写

仿写也是课堂小练笔的重要组成部分。有效地开展仿写活动，能够加深小学生们对一些优秀语句的印象，在以后的写作学习中加以利用。小学阶段是塑造学生们写作的黄金时期，仿写作为写作教学的重要途径、写作能力训练的主要形式，直接鼓励学生仿写，要比教师一味地灌输指导理论知识好得多。所以，教师应充分利用仿写活动，对学生进行有效的引导。同时，应为学生们挑选优秀并且具有代表性的范文，正确且积极引导学生们参与仿写，以最大程度上发挥自身学习的主观能动性，实现思维体系的快速发展。比如，在教《传统节日》这一课的时候，教师先让学生们了解这篇课文的句子的形式和特征，引导学生们紧紧抓住每个节日的特征，通过应用西方的一些节日特征和习俗进行仿写。学生们会发现进行仿写的句子形式可以是四句为一小节或者是三句，也是对一个节日进行大体的描述。教师给出的西方传统节日有这些：万圣节、感恩节、圣诞节、愚人节等等。这时学生们进行的仿写有：“万圣节，面具戴。大人小孩爱作怪。”、“感恩节，做祈祷。唱歌喇叭满街闹。”、“圣诞节，老人到。礼物送到小孩笑。”、“愚人节，逗人玩。玩笑语言不为真。”等等。这样的教学模式，能让学生们通过仿写掌握这样的句式，提升学生们小练笔的能力。

3、空白开拓思维

小学语文教材中很多文章都留有空白的地方，其主要目的就是为了引发学生进行无限的想象与创造，从而达到妙趣横生的境界[2]。因此，教师在设计教学方案时，需要抓住文章中的空白之处，引导学生将含蓄的地方补充完整。如学习《不会叫的狗》时，文章的结尾只留下了“狗跑啊，跑啊……”以及三种结局，通过学习这篇文章，教师可以让学生发挥自己的想象力，遐想一下狗的结局，对文章进行续写，把作者留下的空白补充完整。这种方法不仅能够培养学生的思维想象能力，还能提高他们的写作能力。同样，在教学四年级上册第二单元《一个豆荚里的五粒豆》这一课时，教师可以让学生进一步拓展文章的结尾，思考小女孩与豌豆花的后续故事，以实现良好的教学目标，有效锻炼学生的想象力。

4、进行文章续写

在小学语文课文学习过程中，有一部分课文结尾处令读者感觉意犹未尽，仿佛还未从文章中脱离出来[3]。比如，《小英雄雨来》课文结尾为：鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。此时，教师应该抓住机会，积极引导学生张开想象的翅膀，顺应故事情节发展和作者的创作思路，充分发挥学生的想象力，对文章进行拓展和延伸，理解战争中小英雄的勇敢无畏精神，明白维护和平、制止战争的重要性，以此来培养学生对文章的理解能力及增强学生的创新能力。当然，在阅读过程中，我们要珍惜和重视每一次的好文章续写机会，在这个过程中，我们的语言书写能力，段落之间的连接贯通能力以及对故事情节思想的把控能力都会得到很大的提高与锻炼。

结束语

总而言之，小学语文课堂开展小练笔教学意义重大，是提高学生阅读写作能力的重要途径。具体实践中，教师可让学生们仿写、续写，实现读中促写，并用空白补充，积极拓展思维，助力小学生的全面发展，也使新时期的语文课堂教学充满活力，继而取得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]王静.探析小学语文课堂小练笔的教学实践[J].明日，2021（17）：312-312.

[2]张灵娇.小学语文课堂中小练笔的有效性分析[J].读与写：上，下旬，2020：（04）101.

[3]邢霞君.小学语文课堂小练笔教学策略探析[J].语文课内外，2020（08）：79.