初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践探索

纪海鹏

摘要：对于新课改背景下的初中英語阅读教学来说，教师需要对教学活动开展进行更多方面的思考，不但要指导学生进行英语阅读学习，为了促使其具备良好的阅读理解能力，还要关注进行思维品质方面的培养，如此才能真正提高学生的英语学习能力，提高教学效率。在具体教学中，教师要合理设置课堂阅读任务，增强学生深度思维能力，还可以引入运用思维导图教学，培养学生灵活性思维，从而获得更好的教学效果。笔者主要围绕初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践进行了探索，以供参考交流。

关键词：初中英语;阅读教学;思维品质;培养;实践

引言

新课程标准落实之后，初中英语教学当中的素质教育地位提升，英语阅读是初中英语课程的重点，在阅读教学当中对学生思维品质进行培养强化，对学生英语学习的综合能力提升有很大的帮助。在初中英语阅读教学当中，存在一个很明显的问题，教师只是对阅读文本单词表达的含义进行讲解，对英语文本当中深层次的英语知识并不重视，但在现代教育当中，需要教师通过阅读教学实现对学生多项思维品质的培养，这样有助于全面提高英语教学质量。

1在初中英语阅读教学中培养学生思维品质的意义

初中英语阅读属于综合性教学内容，英语阅读当中包含的英语知识丰富，通过英语阅读能够对学生英语词汇掌握、语句使用、语言逻辑、信息分析提炼等多种英语能力进行锻炼。而培养学生思维品质的教育活动，能够引导帮助学生更好地在阅读过程中掌握英语知识和能力。目前，通过长期的初中英语阅读教学实践，教师可以发现学生阅读能力培养的难度比较大，很多学生的词汇掌握、语句语法知识掌握效果不好，基础没有打好，在英语阅读当中阻碍重重。针对此，对学生英语阅读思维品质的教育，能够改善这一问题，思维品质教育主要就是对学生英语阅读的逻辑思维能力、逻辑深度、逻辑灵活性以及创造性等素质进行培养，从而提高英语阅读水平[1]。

2初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践

2.1合理设置课堂阅读任务，增强学生深度思维能力

在英语阅读教学当中，合理设置课堂阅读任务，并且任务的设置要层次分明，由简到难。要根据阅读文章内容设计任务，引导学生对文章进行深层次的阅读，通过完成阅读任务让学生理解文章中心思想与传递的表达情感，以此培养学生的深度思维能力[2]。阅读任务设置的原则如下：首先，结合英语阅读原文直接设问，就是设置在原文中可以直接找到答案的问题，就比如通过阅读语句猜测不认识的词汇是什么意思;其次，设置概括总结型的问题，比如“分段阅读文章，用一句话总结段落表达的含义是什么？”;最后设置需要深入思考的问题，类似“通过阅读文章思考作者想要抒发的内容是什么？”这种问题，以此让学生在阅读时学会深度思考问题，增强学生深度思维能力。

2.2开展细节化阅读教学，培养学生逻辑思维能力

英语阅读文本当中包含大量的词汇、语句、语法，英语语言表达的方式也很多样，在阅读教学中教师要开展细节化的教学模式，对英语阅读文本中的知识点进行全面的提炼。通过对英语阅读细节的放大教学，让学生明确阅读的逻辑点，促进学生逻辑思维能力的提升。在学生阅读的过程中，可以引导学生找到阅读文章表达的主题，对文章语言的表达形式进行分析，对阅读文本语句的使用特点进行明确。还可以将文本分成多个部分，对每一部分的文本表达含义进行串联，理清本文的逻辑顺序，对文章透彻的理解[3]。例如，教师可以问学生们：“How do you usually come to school？”学生回答：“I usually come to school by bus.”“I always come to school by bike.”同时让学生们掌握关于表达交通方式的句型，明确always， usually等有关频度副词的使用方法，要能够简单的描述日常生活。学生在英语表达过程中也会进行相应的思考分析，英语阅读思维会得到锻炼提高。

2.3引入运用思维导图教学，培养学生灵活性思维

初中英语阅读教学当中存在一个普遍性的问题，学生阅读的兴趣较为缺乏，这与阅读教学方法氛围枯燥有很大的关系。初中学生在实际阅读期间需要运用一些教学方法，激发学生阅读的积极性，这样在阅读过程中学生才会积极动脑思考，学生阅读潜能才能被有效挖掘出来，阅读思维能力才能得到提升。比如，可以运用思维导图教学法，在黑板上画出树状图，让学生对阅读文章内容结构进行梳理，根据树状图对文章结构进行分层，然后将树状图空缺的部分填上，让学生能够明确阅读文章的结构形式。在这一过程中教师要进行适当的引导与提示，在树状图中先填上一部分内容作为提示，然后让学生自由阅读完善结构图[4]。通过引入思维导图的方式，围绕文章的中关键词绘制导图，帮助学生更好地分析文章层次，从整体上把握文章，真正融入到相应的语言环境中去，获得良好的英语阅读学习体验。例如，在“What are you doing for vacation？”内容的教学中，就可以围绕关键词vacation绘制图表结构，包括基本句型“What are you doing for vacation？ I am visiting my friends.”以及与关于When和How long的谈论，还有重点语法知识现在进行时等，从而将相关知识点串联起来形成知识网络，学会如何安排未来计划，从而锻炼提高学生的阅读理解能力。

结语

对于初中英语课程教学，对学生思维品质的培养成为重要教学目标和任务，教师要提高对学生思维品质培养的重视度，可以在英语阅读教学过程中加强逻辑思维、深度思维、创造性思维等多方面思维品质的培养，并采用多样化阅读教学方法，从而促进培养效果的优化。

参考文献：

[1]黄诗然.初中英语阅读教学中培养学生思维品质的具体方法[J].试题与研究，2020（36）：162-163.

[2]陈芳芳.论初中英语阅读教学中对学生思维品质的培养路径[J].天津教育，2020（35）：185-186.

[3]梁佳娜.如何在初中英语名著阅读教学中培养学生的思维品质[J].英语教师，2020（20）：54-56.

[4]潘正友.在初中英语阅读教学中提升学生思维品质的教学实践[J].中学课程辅导（教师教育），2020（14）：75.