幼儿体育游戏中挫折教育的重要性分析

萨日娜

摘要：挫折教育旨在提升幼儿的抗挫折能力，是意志培养和心理教育的重要方式。随着现代幼儿教育事业发展，新的幼儿教育理念开始指导着我们的实践工作，关注幼儿的心理健康教育是促进其可持续发展的重要条件，因此要求社会、幼儿园、家庭都能够树立正确的幼儿挫折教育理念。幼儿体育游戏活动中包含着丰富的挫折教育因素，要求幼儿教师能够基于游戏活动内容和组织方式、游戏规则要求，全面渗透挫折教育，让幼儿养成良好的心理品质。下文简述幼儿体育游戏活动中挫折教育的实施路径，以期全面提升体育教育活动有效性，体现体育活动全面育人功能。

关键词：幼儿教育;体育游戏;挫折教育

引言：

近年来，幼儿的心理健康问题备受关注，我们开始着手组织幼儿心理健康教育活动，旨在疏导幼儿常见的心理问题，促进幼儿身心协调发展。《幼儿园指导纲要》强调要在体育活动中培养幼儿坚强、勇敢面对挫折困难的意志品质[1]。当前，幼儿园应该充分利用幼儿参与体育活动的契机渗透挫折教育，让幼儿能够正确认识挫折、合理应对挫折，提升意志品质，完善发展人格，成为全面发展的人。

1.幼儿体育游戏挫折教育的主要作用

挫折教育是指在教育的过程中让受教育者认识挫折、克服挫折，从而激发其潜在的能力，已到达受教育者的掌握知识技能的目的[1]。体育游戏是目前幼儿园主要的教学形式，其中利用一些身体素质练习来保证幼儿健康的成长，也能在一定程度上保证幼儿的情感培养，其主要作用有：第一，能够激发出学生克服困难的潜能;第二，能够让幼儿享受到成功的喜悦，第三，培养幼儿健康的情感基础。

2.幼儿体育游戏中挫折教育的实施对策

2.1合理利用体育游戏中的挫折情境

首先，要求教师能够抓住体育游戏中的一切机会渗透挫折教育。体育游戏过程中挫折情境比较丰富，且随时可能出现，要求幼儿教师密切观察、灵活应对，把握挫折教育时机。例如，有一次在玩123的游戏中洋洋没有遵守游戏规则，为追求第一他并没有听从多多的指令，在多多喊出123木头人后，洋洋依然没有停下脚步，径直往前跑，拍到了多多肩膀，高兴的跑回起点，并大声说自己赢了，可是多多却一脸不高兴，而一同游戏的其他小朋友也指责洋洋没有遵守约定，犯规了，并且他们不愿再跟耍赖的洋洋玩了。面对此种情境，我们应该察觉，洋洋在于小朋友的交往中出现了挫折。如果听之任之，小错误变大错误，一发不可收拾。严重的话，会伤害到孩子的自尊心，羞于与人交往，并直接影响性格发展。于是我让洋洋解释事情发生的原因，他说是自己太着急了，而且也怕大家都赢过他。于是老师又对小朋友说：“玩游戏时第一名是不是很厉害？洋洋一定是想展现出自己优秀的一面给大家看，只是他玩的很开心，忽略了游戏规则，我们大家都是好朋友，原谅他这次吧。”接着又对洋洋说：“学习有学习的规则，而玩游戏也有游戏规则，自觉遵守才是好孩子，才会交到更多的朋友。咱们重新再来一次，这一次所有小朋友都要严格遵守规则。”大家都说好，于是小朋友们都高兴起来了。及时发现问题，帮助他们建立自信心后，引导他们解决问题，挫折教育其实并不难。

其次，自主设计体育游戏中的挫折环境。体育游戏活动中仅仅依靠偶发性的挫折教育情境是不够的，要求幼儿教师具备自主创设挫折教育情境的能力，让每一名幼儿都尽可能有机会参与到挫折教育实践中来，让他们置身于情境中正面应对挫折，直视失败和挑战，培养对抗挫折的信心与能力。而在设置体育游戏的挫折中，要根据年龄和每个幼儿在承受能力，运动速度、活动量大小等不同情况，因材施教。如“平衡车”活动适合中大班的幼儿进行游戏和挑战，此年龄段的幼儿身体发育逐渐达到一个新的适应水平，在各种动作的练习中能够有效掌握运动技能和技巧。因此游戏的最后环节可以让孩子骑平衡车过障碍。游戏过程中障碍的难度逐步递增，让教师不断鼓励幼儿，使其克服恐惧心理，所有的幼儿都会顺利通过的，这样才会大大增加他们的自信心。

2.2体育游戏的挫折中对幼儿实施正面引导

首先，理解幼儿的挫折情绪。幼儿在经历挫折后会产生较为强烈的情绪释放需求，幼儿教师这时候要允许幼儿有不同特征的情绪波动，站在幼儿角度思考问题，理解幼儿差生挫折情绪的原因，表达对幼儿的理解和关心，逐步引导幼儿学会直面挫折，帮助幼儿重拾信心[3]。

其二，引导幼儿情绪。在独自面对挫折时，幼儿往往会选择躲避的方式。这时我们应该做的是，当幼儿遇到障碍时鼓励其积极面对，克服对挫折的恐惧心理。首先，教师可以用语言暗示的方式引导他们获得成功，例如“你真棒、加油、你一定能行”等此类语言，激发幼儿的自信心。其次，教师可以根据幼儿喜欢的动漫形象，如汪汪队，彼得兔等设计一些具有童趣的环节，让幼儿在他们熟悉的情境中不知不觉间克服各种困难和挫折。再者，教师可以以实物奖励来激发幼儿的勇气，可准备些幼儿喜欢的气球、贴纸。鼓励幼儿勇敢面对挫折，树立起自信心。而教师要对整个体育运动中出现的问题做详细地记录和观察，并做出分析。因为根据幼儿的问题有的放矢地进行训练，才能对每个幼儿的运动发展给予最正确的指导。

2.3以身作则，榜样示范

榜样的力量不可小觑，因此，教师在面对挫折时的态度，选择的处理方式会对幼儿抗挫意识和能力形成潜移默化的影响。所以教师要自信地进行体育游戏示范。对于稍难得体育游戏，可以大方告诉幼儿，示范自己通过不懈努力获得成功的过程。引导并感染幼儿，即使游戏中失败，也要不气馁，不胆怯，不退缩，勇敢地再来一次。

结束语：

挫折教育资源存在于幼儿园教育活动的各個环节，其中体育活动中蕴含的挫折教育资源尤为丰富，结合教育游戏形式，我们要密切关注和合理利用挫折教育时机，并且主动创造挫折教育时机，让幼儿可以正确看待与应对挫折，勇于战胜挫折，成为“小勇士”。基于传统幼儿挫折教育活动的开展情况，我们在后续的幼儿教育工作中还需要深入研究落实挫折教育目标的多元对策。

参考文献：

[1]肖金凤.幼儿园体育活动中情境的创设与利用[J].求知导刊，2017（11）：25.

[2]周群英.浅谈幼儿园如何开展挫折教育[J].速读旬刊，2016，26（12）：114-115.

[3]唐芳.浅谈如何在游戏活动中培养幼儿的耐挫能力[J].读书文摘，2016，12（08）：11-12.