情景教学法在小学语文教学中的应用价值

张玲

【摘要】课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。在课堂教学过程中，教师应采取适当的策略为学生创造有效的教学情景，激活语文课堂，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，在轻松愉快的氛围中获取知识，提高学生的语文素养。然而，在当前的语文教育中，也存在着学生不重视语文课堂、对传统语文知识失去兴趣、教师教学方法单一、课堂效果不理想、教学质量下降等问题。面对这种尴尬的局面，本文对语文情景教学的现状进行分析，肯定其优势，并针对学校的不足提出相应的意见和建议。

【关键词】情景教学;小学语文;作用价值

一、语文情景教学的应用价值

（一）语文情景教学取得的成绩

在语文情景教学实践中，获得了一定的成果。如教师在任教语文课时，若采用了情景教学，往往会收到学生的一致好评。学生在课后反馈中经常会提到类似：“语文课堂让我感觉耳目一新，原来枯燥的知识都变得生动有趣了，同学们情绪也很高昂”等称赞。而学生对于课堂的良好反响极大的鼓舞了教师，在之后的语文教学中，也会促使教师更多地采用情景教学法。长此以往的教学，学生的语文成绩会存在很明显的提高，使得情景教學法在小学语文中得到了较成功的实现。

语文教师在实践中应当将情景教学的模式与本校实际情况结合，并进行了一定的创新。优秀的语文教师往往会在运用情景教学时综合运用多种形式，将表演与音乐、图片等结合，遵循情景教学的基本途径，给学生以全新范围的感受。而年轻教师则较为注重创设新颖的情景，结合时代和学生自身的生活经验，创建了符合学生认知的情景，代入感强烈，极易引发学生共鸣。

（二）语文情景教学存在的优势

经常使用情景教学的语文教学组都会取得了不少的成绩，其优势也是有目共睹的。在情景教学的实际运用中，较为成功的事例数不胜数，这些都是作为实际经验可以供其它教师借鉴;在情景教学的运用方式中，如果教师能灵活运用多种途径，将其较好的结合起来，调动了多感官，这也可以作为优势，成为语文教学的成功范例;而对情景的创新则是一个新型优势，教学情景单调的僵局被打破，情景教学取得了突破性进展。

二、语文情景教学实施策略

（一）提升教师专业素质，树立先进教学理念

情景教学对教师的专业素质要求较高，如果不能很好的掌握课堂节奏或者备课不够充分，那情景教学可能就不会收到预期的效果。而在情景教学中，由于教师个人原因导致失败的案例不在少数。课堂的多变性和学生的不确定性不仅要求教师要有随机应变的能力，还对教师备课是否全面有着硬性的考察。而这里说的备课并不是仅仅几小时，几天的备课，更多指的是对所讲内容的不断研究，不断学习，通过不断提升自己，不断更新观念。苏霍姆林斯基曾讲过一位女教师讲公开课时备课的例子，这位女教师对于备课时长问题的回答发人深省——“一辈子都在备课”’，这也是激励广大教师不断提升自己，要有不断进取的精神。只有这样，才能逐渐掌握情景教学的方法，更好的运用到自己的课堂上。

（二）重视学生情景教学习惯的养成

对小学生的语文教学应针对这个阶段的学生的特点进行。小学生作为一个特殊的群体，其身心发展都与其他时期的学生有所不同。在生理上，身体发育迎来了另一个峰值;而在心理上，小学生主观思维苏醒，具有了一定程度的独立意识，对成人过多的束缚产生逆反心理。针对情感方面，小学生的内心细腻，对于情感的体验也越来越多，但是因为其独特的年龄特征使得小学生的情感波动较大，反过来说，在情感塑造方面的可塑性也越强。’重视学生情景教学习惯的养成不仅有利于本阶段的学习，对以后的学习生活都大有裨益。

学生情景教学习惯的养成不仅需要依靠学生，还需要教师的引导和监督。小学生己经有了一定的自控能力，在教师交代清楚利害关系的情况的，有很大程度能进行自我管控，自行养成良好的学习习惯。对于自控能力较差的学生则需要教师耐心的教导，为了学生今后的发展和教学的顺利进行，要重视对学生情景教学习惯的培养。

总结

情景教学作为一个对语文课堂有极大影响力的教学方式，在今后的教育发展中会体现其越来越重要的地位。而随着科技的发展，教师专业素养的提高和教学经验的丰富，情景教学会向着教学形式多样化、教学空间扩大化，教学资源丰富化方向不断发展。但我们还应用辩证的眼光看待问题，应考虑到情景教学可能会出现的弊端以及教学对教师个人素质的硬性要求等问题。

参考文献

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