远离教学浮躁,回归课堂理性

张春涛

【摘要】随着教学发展，我们在进行教学的过程当中，就需要依托新课改的基本要求，逐步的实施相应的教学策略，对高中数学做出全方位调整，开展新型教学活动，为教学质量的提升奠定基础。在教学时我们可以看到高中教学，时间紧、任务重，课程教学过程当中易出现浮躁现象。我们需要对于教学中所出现的问题进行全方位的分析，远离教学浮躁，回归课堂理性，更好的学习数学知识，以提高教学效率，保证教学质量。

【关键词】高中数学 课堂回归 教学策略

在高考中数学所占比重较大，分值较高，我们在学习时就需要认识到数学教学的重要性，老师教学的过程当中依然会采用传统的教学方法进行教学，该种教学方法并不能够满足当前教学发展基本需要。为了能够进一步的提高教学质量，保证教学效率，我们需要逐步的调整教学方法，改善教学中所存在的问题，从而更好的推动教学发展为高中数学教学活动的开展奠定基础，让学生真正的参与到整个学习中。

一、高中数学教学现状分析

数学是重点教学学科，在进行教学的过程当中，我们需要对数学中存在的问题进行全方位分析。我们可以看到在高中数学教学中，主要是以应试教学为主，大多数的教师是以考试的教学内容进行课程的传授。教学时，教学内容与考试知识相符合，每一次教学围绕着高考考点进行，造成了教学内容的死板、枯燥、乏味。大多数的学生在上课的过程当中只是简单的学习理论知识，而未对其进行有效探究，严重影响了教学质量的有效提升，不利于高中教学的有效开展。其次，在进行教学的过程当中，我们可以发现教学方法的陈旧并不能够满足教学发展需要。理论知识的讲解尤为重要，而理论知识的讲解方法也同等重要，我们在进行理论知识讲解的过程当中，就需要对于理论知识中所涉及到的内容进行全方位探究，需要真正的挖掘理论知识的基本内涵，带领学生共同探究数学的奥秘去开展高质量数学教学活动，满足教学发展基本需要。

二、高中数学教学策略调整

在整个数学教学过程当中，我们需要逐步的认识到课堂教学的重要性，回归课堂远离浮躁，让学生真正的参与到整个学习中，更好的提高学习效率，保障学习质量。

（一）设置合理导入，激发学生学习兴趣

在数学教学中，我们可以发现高中数学知识难度高且枯燥乏味，为了能够更好的引发学生的注意力，我们就需要借助有效方法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到其中，以降低课堂浮躁性。我们可以借助多媒体技术进行课前导入，也可以以讲故事的方法来导入本节课所需要讲解的内容。当我们在带领学生一起学习《概率》这一节课时，则可以借助故事教学法进行导入。概率是需要满足条件而存在的某一种可能性，在此时，我们则可以将三个臭皮匠顶个诸葛亮的故事引入其中。其次，当我们在讲解立体几何相关内容时，则可以借助多媒体技术对立体几何的剖面进行前方位展现。立体几何是立体空间图形，需要学生具备较高的想象力才能够更好的理解所学知识，尤其是在讲解立体几何不规则图形时，学生们的想象力有一定的限度。在此時我们则可以通过多媒体向学生进行有效展现，同时也可以借助VR技术进行知识讲解，带领学生一起观察立体几何的各个角各个面，使其360度旋转。通过这种方法能够更好的提高学习效率，保证学习质量，避免课堂浮躁现象的出现。

（二）开展高效自主学习活动，提高学生自主学习能力

高中数学教学存在一定的难度，自主学习尤为重要，这种学习是一个探索与探究的过程，我们需要带领学生真正的参与到整个课堂当中，我们在进行教学时可以发现，随着新高考制度的不断改革，传统的教学方式已经无法满足教学发展基本需要，老师需要调整教学方法进行教学，以帮助学生更好的学习相应的数学知识，让学生真正的参与到其中。当我们在讲解函数这一节课时，我们可以发现函数包括二次函数、幂函数、指数函数等内容，需要对于图像以及性质进行全方位的研究。在此过程当中老师则可以将班级中的同学进行分组，划分成多个小组进行小组试探究，二次函数、幂函、数指数，函数的图像呈现着哪种取向呢？以及我们需要将哪些数值代入到函数当中，才可以得出一定的图像？这是一个探究的过程，将问题抛给学生，小组同学共同解答。在此时学生们的学习积极性较高，能够更好的参与到课堂当中，同时它能够有效的缓解课堂浮躁现象的发生，学生们在老师的指引下对于知识进行有效的探索，能够提高学习效率。

（三）制定合理评价方式，给予学生更多的信任与支持

评价方式尤为重要，它决定着学生未来学习的发展趋向。我们可以看到高中生已经具备一定的学习能力，而老师的评价方式主要是以考试成绩为主，我们需要看到学生在现实生活当中的进步以及努力。在此时我们需要逐步的调整评价方式，对其进行有效的优化，让每一位学生都能够感受到数学学习的乐趣。评价方式可以从单一的成绩评价转变为多元化的课堂评价、课后评价以及考试成绩评价，设置应一定的分值通过分值的划分，对学生进行全方位了解，它能够更好的帮助学生了解自身在学习的整个过程中所存在的问题。

我们可以通过比例划分的方式，对学生进行综合性评价，学生的课堂表现所占比重为30%，课后作业为30%，考试成绩为40%，通过三方共同成绩核算得出总成绩，对学生进行一定的评价，它能够更好的帮助学生发现自身存在的问题，已作出有效教学调整，以开展高质量学习活动，满足教学发展基本需要。

结语

数学学习是一个循序渐进的过程，高中教学中需要认识到课堂浮躁的危害，通过课堂辅导，引导学生要保持沉着冷静的心态，融入于整个学习当中，它能够帮助学生更好的提高学习效率，保证学习质量，这对于数学教学的发展有着重要的意义，同时也可以进一步的推动教学质量的有效提升，为数学教学奠定良好基础，使得学生主动参与到其中。

参考文献

厍映映，张焜立.基于数学核心素养的高中数学导研式教学模式探究[J].新课程，2022（04）：10-11.

胡栋.基于数学建模的维度浅谈高中数学核心素养的培养对策[J].新课程，2022（04）：40.

牛二林.在高中数学课堂中开展自主合作探究模式的实践研究[J].新课程，2022（04）：60-61.

柳生强.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践[J].新课程，2022（04）：122.