小课堂，大魅力

【摘要】由于地理位置偏远、交通不便、经济落后等原因促使农村青壮年外出务工，子女随父母一同进城就读的现象也已司空见惯，这种现象直接导致农村生源大幅减少，因此小班化教学甚至超小班化教学就出现了。那么，作为一名农村小学英语教师，应该采用怎样有效的方法来提高小班英语教学的水平呢？这是个值得探讨和研究的话题。本文对农村小学英语小班化课堂现状做以分析与研究，旨在探索出一些符合小班化实际且有效的教学策略，并最终提出一些可行的建议，进而促进课堂教学水平的持续提升。

【关键词】农村小学;小班化英语课堂;学习策略

小学英语新课标指出小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度。根据小学生学习特点，新课标还特别强调小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。那么对教学策略的选择与运用则显得尤为重要。因此本文将对农村小学英语小班化课堂现状做以分析与研究，旨在探索出一些符合小班化實际且有效的教学策略，进而促进课堂教学水平的持续提升。

一、农村小学英语课堂教学现状

经过近几年的实际教学，笔者发现在英语课堂教学中，农村小规模学校的学生语言实践机会并不少，但是由于学生水平参差不齐，学生数量较少，在进行对话交流、情景表演时发现一些活动的开展受到局限，甚至出现某些学生不敢开口的情形，这使得操练难以到位。更为严重的是，长期保持内向的学生极易产生自卑感和挫败感进而导致学生间的两极分化。这很不利于发现学困生的不足并难以对学生进行有针对性的因材施教。

小班化教学对教师而言也是一种挑战。小班化教学，课堂气氛难以像大班化课堂那样活跃，学生的积极性和兴趣不易激发，无论是分组活动还是角色扮演亦或其他教学组织形式，学生的主体地位很难有效凸显，甚至使有的活动无法开展。最终导致教师的上进心和热情可能未被完全激发出来，久而久之，教师的教学风格或者教学策略可能一成不变，这不利于师生的长远发展。因此，急需对农村小学英语小班化教学策略进行探索。

二、创设魅力小班化英语课堂

（一）巧设情境，活跃思维，激发学习欲望

“兴趣是最好的老师”，巧妙借助多媒体设备，创设情境往往能起到事半功倍的作用。多媒体辅助教学其生动的画面再配以优美动听的音乐，令学生有身临其境之感。所以，这种教学方式往往能有效集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，激发学生学习欲望，尤其是在班级人数比较少的情况下，更是令学生眼前一亮，迫不及待地想要上这堂课。如在教学《Unit6 Shopping》（人教版小英四年级下册）一文时，使用动画设计，在学生面前呈现这样一个场景，假如自己的生日快到了，自己和母亲到商店去购物，拿了200元钱，可以买些什么呢？学生在这种真实的情境中结合实际纷纷表达了自己的观点，以对话的形式进行语言输出的同时再渗透情感教育——“树立合理的消费观”。不仅充分激发了学生的学习兴趣，而且师生互动也显得更加活跃了，真正做到了寓教于乐而且还有利于立德树人目标的达成。

（二）激活学生的想象力，打造充满趣味的英语课堂

恰当使用多媒体进行辅助教学，可以激活学生的想象力。如：在教学人教版四年级英语下册《Unit2 What time is it》时，教师利用电子白板首先在屏幕上呈现一个时钟，激发学生的想象力，引导学生通过直观的观察，想象本节课的主题是什么？接着呈现不同的时钟引导学生发问，时间用英语如何进行表达？学生自然对本课内容充满期待，本节课关于时间的表达也将在这种轻松愉悦的氛围中自然习得。

又如：在讲授《Unit4 At the farm》一单元时，为了突破本单元的重难点，即：对“What is this and what are these”的区分及应用，教师可设计盛水果的篮子，一开始只显示少部分的水果，激发学生的想象力，引导他们猜一猜水果的名字，接着展示水果全貌，最后再呈现同类别的好几个水果，学生不仅自然而然地说出了水果名称还清楚地对“What is this and what are these”进行区分，明白了可数名词的单复数形式在不同情境中的运用，巧妙地突破了重难点。

（三）争先恐后“教”英语，课堂之星吸引“我”

由于课堂信息量的增加，需要学生不断集中注意力，跟上课堂教学的节奏，进而提高学生的自主学习能力，而学生自主学习能力的提高恰与新课改对学生提出的要求一脉相承，是一种适应教育发展形势，并利于学生长远发展的个人能力的培养和锻炼。

在人数很少的小班化课堂中如何引导学生持续集中注意力呢？那就从激发学生的好胜心和竞争意识入手，便可大大调动他们的学习热情，而且更有助于他们的自主学习。比如：在教学《What would you like？》（人教版小英五年级上册）一单元时，除了让学生进行角色扮演之外，还可以引导学生争当“小老师”，来激发学生的学习热情。即，教师教学生之后，再随机抽学生进行教读，教的过程中不仅能发现一些问题还有助于引导学生继续认真听讲，因为此时都想着自己也想当“小老师”！对于表现好的学生及时鼓励并便顺势引导其他学生也向人家学习，一步一个脚印，最终也能成为“小老师”！这样的小班化学习既有趣又有效，还轻而易举地达到了教学目的。

（四）适时拓展，提升英语课堂魅力

受疫情影响，在推迟开学期间，教师突破了面授的空间、时间、地点等限制，采取灵活多样的线上教学方法，巧妙运用不同的设备，在近来英语线上教学过程中，教师远程监管很不容易全面监测所有学生的学习情况，所以教师除了远程讲解书上的知识点之外还可专门拓展一些课外知识。综上，在进行小班化英语课堂教学时教师要合理运用其优势，采取多种教学模式和方法，努力发挥学生的主体性，激发学生的英语学习兴趣，使小课堂也能散发出“大魅力”，进而促进课堂教学整体水平的不断提升！

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