“互联网+教育”与学生核心素养的探索与实践

覃建辉

【摘要】随着社会的发展，时代的进步，教育已经进入了“互联网+”的时代，互联网与教育的融合已经成为当前教育变革的一个重要的趋势。“互联网+教育”背景下，从教师面临的新的挑战入手，分析了教师应该具备的教学基本能力和素养，从而能够为提高学生的核心素养提供具有建设性的意见。本文从教育教学模式以及教师发展等角度，提出了教育的基本理念，需要教育回归教育本源，教师要不断加强学习，创设多元的教学资源模型，开展混合式教学模式等路径，来提高学生的核心素养的培养效果。

【关键词】互联网+;核心素养;结构;路径

一、引言

随着科学技术的不断更新，社会也跟随时代不断进步，大数据、云计算、脑科学、物联网、深度学习等概念不断涌现到人们的日常生活中，无论是可穿戴的虚拟现实的设备，还是计算机三维建模等技术的日趋完善，“互联网思维”已经渗透到了各行业中，“互联网+”的理念也随着2015年写入了《政府工作报告》中而为传统行业提供了新鲜的血液。

教育是一个民族发展的重大工程，“互联网+”教育随着疫情的影响更是深入人心，同时如何利用“互联网+”、“AI+”等技术来提高教育教学效果，是每一个教育工作者应该深入思考和研究的问题。“互联网+”教育为教育提供了更加广泛和跨界合作的空间，为“智慧教育”的发展提出了新的基础。“互联网+教育”虽然不能取代教师的“教”和学生的“学”，但是对教育的智慧化改革和发展，对学生核心素养的培养已经起到了促进作用，学生核心素养的培养正在以自主、探究、合作等为特征的教学方式下开展。核心素养的诞生，又是在21世纪社会信息化、全球化的发展密不可分。就目前的研究来看，较为主流的核心素养的培养是基于一个“三观”以及真实情境的复杂性额不确定型的非常规的思维的培养。

二、“互联网+教育”核心素养的基本内容

我国于2016年9月正式颁布了《中国学生发展核心素养》，该文件中指出要培养全面的人作为核心，这也是我国进行核心素养培养的一个纲领性的文件。在“互联网+教育”深入发展的背景下，主要的核心素养包括以下几个方面：

第一，系统的学科知识。所谓系统的学科知识，就是要掌握学科规定的应该掌握的知识内容，这是学生未来发展和养成核心素养的一切基础，也是必要的一个因素。一个学生系统的学科知识的掌握程度，对其能力的发展起着决定性的作用，要想培养好学生的核心素养，首先就是要培养学生的系统学科知识，不仅仅是教育部规定的知识内容，还要对基本理论、学科的基础架构有一个整体的把握，从而形成深层次的见解。

第二，扎实的学科技能。学科技能是学生所具备素养的核心，是学生知识积累和经验的具体展现。学科技能水平的高低，可以说对学生的核心素养起着直接的影响。这里学生需要思考，自己为什么而学，将知识接受转变为核心素养的教学，从而才能实现养成扎实的学科技能。

第三，坚定的学科信仰。这里的信仰，可以理解成在学科教学中形成的价值观、世界观和人生观。任何一个学科的学习都是为了获取知识、技能，提高能力，同時指向学生成长中所要养成的思想情感、思维能力、生活方式以及价值观的提升。这样才能够实现教师的教书和育人的统一。

三、“互联网+教育”学生核心素养培养对教师提出了新的要求

教师是培养学生核心素养的主导者和帮助者，“互联网+教育”背景下，对教师提出了新的要求，尤其是知识储备和专业技能发挥方面。教师不仅仅是“教书育人”，更重要的是要适应新的时代特征，从而成为一名合格的能够培养学生核心素养的教育工作者。

首先是要具备广播的科学文化知识。教师具备了深厚、广博的科学文化知识，就具备了对学生进行培养的加工材料，而加工材料不仅仅限于一个专业领域，而是要能够涉及到学生生活、学习和成长、活动的时空范围之内的只是领域。这就对教师提出了新的要求，不仅要钻研自己所任教的学科的只是，还要具备广博的科学文化知识，具备一定的艺术素养，才能够让课堂教学内容得到充实，才能够在教学情境中沉着应对各种突发、偶发时间，能够改善师生关系，从而实现教书育人的目的。

其次，具备丰富的信息技术知识。“互联网+教育”的背景下，让学生不再是“封闭”的，而是“开放”的、多元的。智能终端设备的不断更新，让网络技术不断渗透到教育领域施展拳脚，慕课、微课、翻转课堂等新兴的教学实践已经逐步形成新型的教学模式，比如合作学习、任务驱动教学、自主探究式教学、个性化辅导等，教师通过各种教学方式来帮助学生进行意义建构。“互联网+教育”是以信息技术为基础的，教师本身的信息技术知识和能力将直接影响到能够“为学习服务”的能力，关乎到学生学习效率和效果。

高深的专业知识。专业知识，是教师任教学科、承担教学课程的专门知识，虽然教育部的相关规定已经明确了给门课程的基本知识内容和要求，但是教师掌握的专业知识在深度与广度上都超过了课程标准的范围，这也是由教学这个独特的活动所决定的。“互联网+教育”背景下，学生学习知识的途径不再是唯一的，可以通过智能终端设备，诸如pad，手机、电脑等随时获取知识，获得的学习资源也更加丰富。教师对学生的学习过程也不再是完全控制，信息技术打破了教师对知识的垄断，也缩小了学生和教师之间的知识鸿沟，因此，教师的专业知识一定要高深，要具备专、博、精，才能够做好学生成长路上的引路人。

结语

学生是教学的主体，在“互联网+教育”的背景下，学生核心素养的培养与实践也需要进行变革。人工智能、互联网等已经进入课堂，意味着大数据课堂时代已经来临，通过大数据记录学生的点滴，分析学生遇到的学习困难和障碍，教师可以据此来调整教学策略，改变教学方式，在以“服务学习”理念基础上，能够满足学生的个性化的学习需求，从而能够实现“1+1+1>3”的教学效果。

参考文献

[1]中华人民共和国中央人民政府. 中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见[EB/OL].（2018-01-31）[2020-10-30].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-01/31 /content_5262659.htm.

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[3]李兆义，杨晓宏.“互联网+”时代教师专业素养结构与培养路径[J].学科建设与教师发展，2019（07）：110-119.