基于分层教学在高中化学教学中的实践分析

田慎营

【摘要】分层教学是教师在教学实践中根据学生的个体差异采取的一种教学方法，以确保每个学生都能学到一些东西。高中化学是一门非常重要的学科，在高考中占有很大的比重。与初中化学相比，化学的深度和广度都有了明显的提高，这给学生的学习带来了困难，合理引入分层教学可以解决这一问题，满足学生的学习需求，帮助学生建立学习信心。

【关键词】高中化学课堂;分层教学;策略

每个学生都是独立的，有不同的学习基础，与初中化学相比，高中化学要求学生运用缜密的逻辑思维能力。毫无疑问，这会增加学生的学习难度，削弱他们的学习兴趣。高中化学教学能激发学生潜在的好奇心，提高化学教学质量，达到预期的课程目标。

1在高中化学教学中运用分层教学的意义

1.1转变传统教学模式的弊端

许多化学教师选择单一的教学方法，盲目使用教材。在此过程中，一些教师盲目追赶教学进度，不考虑学生的实际水平，严重阻碍了教育目标的实现。分层教学很好地体现了学生的本质，教师的教学行为也更贴近学生的学习需求，使课堂气氛更加和谐活泼，促进学生积极参与，主动思考和研究，最终对知识有更深刻的理解和掌握，从而达到理想的学习目标。

1.2激起学生的学习兴趣

现在，教师在教学中使用的方法基本上是统一的，即用相同的教学方法向所有学生解释相同的内容，忽视个别学生的学习能力可能会增加已经处于压力之下的学生的负担。对于一些不善于接受的学生来说，即使他们付出了很大的努力，最终的结果并不理想。随着时间的推移，他们逐渐失去了对化学教育的信心和兴趣。在分层教学的过程中，教师应充分考虑学生的实际情况选择教学内容和方法，使每个学生都能感受到成功的快乐，更积极地参与化学学习，形成必要的化学技能[1]。

1.3缓解学生的压力

对于高中生来说，有很多课程要学习，高考即将来临，所以他们将承受很大的压力。同时，高中化学的抽象性和复杂性进一步增加了学生的压力，为实现合理、一致的教育目标而实施的计划，要求不同教育背景的教师为不同的学生提供不同的教育，使每个学生都能通过自己的努力取得进步，有效地减轻学生的压力，提高学习效率。

2高中化学教学中存在的问题

一般来说，在课堂上，教师讲解化学的难点，学生被动地从教师那里获取知识。传统的教学方法简单，在化学学习的过程中，学生不能全身心地投入到化学学习中。在传统的化学教学中，教师只注重学生的考试成绩，而不注重学生的思维和综合知识素质。此外，学生形成了一定的思维方式，导致学生与学生之间的交流不足，降低了学生学习化学的兴趣。

3在高中化学教学中运用分层教学的策略

3.1转变教学观念，重视分层教学开展

传统观念认为，高中化学教育首先对所有学生一视同仁，而不注重不同层次学生对知识的掌握。因此，教师应改变教学方法，强调分层教学的有效发展，在分层教学的基础上尊重所有学生。教师可以根据学生的知识、兴趣和智力水平进行分组，但这一分组不是永久性的，而要随时进行调整，从而更好地响应课堂教育的作用。

例如，在《氧化还原反应》教学过程中，教师应让学生根据自己的知识情况进行分组，充分尊重学生的意见;然后，解释氧化还原反应的基本概念，并使学习较差的学生跳过该概念，使优等生了解氧化还原反应的本质，得出氧化还原反应的本质是电子迁移的结果的结论。使每个学生都可以参与化学教学，贯穿于课堂教学的全过程。

3.2教学方式分层

作为高中化学教学中引入分层教学的一部分，教师还应根据不同的学生采取不同的教学方法。一般来说，在具体的课程中，教师要让学生解决教学过程中的问题，然后进行小组讨论和研究。合理引导，增强学生自主探索和创新能力;教师应有效讲解重点和难点知识，运用多媒体、微课等教学方法，使学生掌握化学学习方法，形成化学思维;而对于学习化学有困难的学生，考虑到学生对化学的兴趣较低，教师应采用先进的教学材料，如视听媒体、微课、电子白板等，以减少学生的学习困难，激发学生对化学的兴趣。同时，注重重点知识讲解，增强学生学习信心，为今后的学习打下良好的基础[2]。

3.3进行高效备课，制定分层教学目标

高中化学教学需要有效的分层任务设置。首先，教师呀认真学习教材，区分化学理论知识和实验知识，找出每门课程的基本知识、重点和难点;其次，必须根据学生的情况设定不同的学习目标。最后，教师应选择不同的教学方法，尽量减少教学倾向，尊重学生的主导地位，積极让学生参与学习过程，更有效地解决不同层次的学习任务。例如，在学习钠及其化合物的过程中，教师要对学习过程有清晰的了解，包括氧化钠的物理化学性质和钠的溶解度，建立阶段性教学目标。对于教育程度较低的学生，必须掌握基本的目标和能力。

3.4开展分层练习，实现教学因材施教

在掌握化学知识的基础上，要对学生进行一定的练习，分层练习要求教师在课堂上精心选择练习或作业。练习的主题应该是有代表性的或典型的，使学生从例子中得出结论并应用于实践。例如，在“有机化合物”这门课中，学生学习了甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙酸等有机化合物的结构和性质，然后，在分层练习的过程中，对于基础水平较高的学生，可以不知确定有机化合物的分子形态，掌握有机化合物含量和相对分子质量的常用测定方法，提高学习能力。

4分层教学应用中需要注意的问题

首先，教师要明确分层的目的，教师应根据学生的实际情况，定期调整学生的分层。关注学生的进步或倒退，然后将其调整到适当的水平，以确保他们得到与其能力相称的知识和指导。其次，教师要树立"以学生为中心"的理念，不忽视学生的情况，保证学生的主体性[3]。此外，教师应履行好职业道德，避免损害学生的自尊心。

结束语

因此，随着教育体制改革的不断推进，分层教学的理念已经渗透到教育领域，并对各学科的教学产生了重要影响。高中化学教师应与时俱进，深入分析分层教学的作用和价值，合理使用分层教学方法，加强分层的实验研究和经验积累，从而有效地调动学生的学习兴趣，使每个学生都具备良好的化学核心素质，为以后的学习进步打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 孙艳英. 分层教学在高中化学教学中的应用[J]. 散文百家，2021（6）：275.

[2] 令海燕. 分层教学在高中化学教学中的应用[J]. 学周刊，2021（18）：151-152.

[3] 尚卓颖. 分层教学在高中化学教学中的应用探讨[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（1）：112.