“三新”背景下的高中作文教学反思

钱海荣

【摘要】传统作文教学的局限使得高中作文过于“考场性”，影响学生的语文素养发展。本文在“三新”（新课标、新教材、新高考评价体系）背景下，进行高中作文教学反思，以期创新作文教学方式，让未来的高中作文有分值、有思想、有深度，还有温度。

【关键词】高中作文;“三新”背景;教学反思

一、高中作文现状

首先，让我们看看下面的学生作文片段：

“我也偶尔会在文章里，畅想未来斑斓的图景;我也偶尔会在白日梦中，痴想如果我回到古代会有怎样的奇遇。但是如果时光穿梭真的能够实现，如果有人邀请我迁居到另一个时代，我一定会坚定地告诉他：我不愿意。

因为我爱这个时代。（开篇巧妙概述材料，运用假设，提出论点。括号内的点评为笔者所加，下同）

我爱这时代，因为我的根在这里。……（分论点一，紧扣“根在这里”，列举自己习惯了的生活物品与现象）

我爱这时代，因为这时代充满美与机遇。……（分论点二，列举生活中的美与机遇）

我爱这个时代，因为建设它的责任已落在我们的肩上。……（分论点三，家庭和祖国赋予我们的责任。以上三节从三个角度阐释“为什么”）

我为这个时代而激动自豪，我为这时代而梦寐思忖。纵然还有千千万万个别的时代，它们自有热爱它们的赤子。我爱这个时代，我的根、我的梦和我的责任所在！”（总结全文）

这样的考场作文，从形式到内容，似乎妥帖，既符合命题人的命题意图，也可以让考生拿到“过得去”的作文评分。如此几成模式的“议论文”成为不少考生应试的“不二选择”;但细细读过，这样的文章给人留下的印记少之又少。如果你所读到的学生作文有一半，甚至七八成，都大同小异，你会有怎样的感受？

我们的高中作文教学怎么了？是否应该深刻反思并痛改前非呢？

二、“三新”背景下的高中作文教学要求

新课标、新教材、新高考评价体系，对高中作文教学提出如下要求：

1.新课标的要求

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出：新课改的指导思想是“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。普通高中阶段的语文课程，应使全体学生在义务教育的基础上进一步提高语文素养，能在生活、学习和工作中正确、熟练、有效地运用祖国语言文字，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和有个性的发展奠定基础，为传承和发展中华文化、增强民族凝聚力和创造力发挥应有的作用。”这样的新课标要义，给高中作文教学提出了极高要求：毋庸置疑，我们的高中学生无论是在运用语言文字的正确、熟练和有效的程度上，还是在思想道德修养和科学人文修养上，都与新课标的要求还有很远距离。

2.新教材的要求

与新课标相配套的新教材，教育部组织编写、人民教育出版社出版的普通高中教科书，也让高中作文教学直呼“我太难了！”以必修上册的第一单元为例，该单元收录了毛泽东《沁园春·长沙》、郭沫若《立在地球边上放号》、闻一多《红烛》等诗词和茹志鹃《百合花》、铁凝《哦，香雪》等小说，多种文体多个角度抒写“青春情怀”。该单元的学习任务之一，是“借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法”，写一首有“诗味”的诗，来抒写青春岁月。不难想像，让只“习惯”写议论文的学生写抒发“青春情怀”的诗歌，其味道怎一个“酸爽”了得！

在全书的八个单元中，除了跟之前教材相似的选文外，第四单元要求学生参与体验“家乡文化生活”的语文学习活动，第五单元要求学生整本书阅读费孝通先生的代表作《乡土中国》，第八单元收录有关“词语积累与词语解释”的学习资料，教材最后另附四首古诗词。这样的新教材看似编写灵活，内容充实，但也让人忧思绵长：在研习课文、阅读名著和参与活动之余，那些原本就“瘦弱”的学生，还能有多少精力来写让人“欲写还休”的作文？

3.新高考评价体系的要求

一波未平，一波又起。教育部考试中心不失时机地推出《中国高考评价体系说明》（人民教育出版社，2019年11月版）。该书提出“一核”（高考的核心功能）“四层”（高考的考查内容）“四翼”（高考的考查要求）“情境”（高考评价体系中的考查载体）等重要概念，旨在发挥高考评價体系中“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的作用。其中的“情境”一词，与高中作文教学关系密切。此处的“情境”即“问题情境”，指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。“情境活动”是指人们在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动。随着“情境”的大热，高中作文教学迅速刮起“情境作文”的旋风。

三、基于“三新”背景下的高中作文教学策略

“三新”背景之下，本已“太难”的高中作文教学无疑“难上加难”。我们的作文教学，是就此沉沦，还是绝地反击？也许，深刻反思，努力实践，适时调整，对于像笔者一样的普通语文教师更具有可操作性。

其一，高中作文教学实无捷径可走，“九九八十一难”必不可少。曾经大行其道的高分作文“N步法”“X模式”，绝大部分只是江湖骗子的忽悠术。钱理群先生说：“教育难，难就在回到常识。”高中作文教学也需要回归常识，走其该走的路，受其该受的难。这样的道理众所周知，只是很少有明白人能直面困难探寻出路。张中行先生说：“有没有这样（使学生不费力而言下顿悟）的秘诀呢？有，只是不是不费力的秘诀，而是费力的秘诀，说来平常，是‘多读多写……多写的作用也包括两个方面。一方面，由读来的熟悉，必须通过自己的笔才能明朗、巩固，成为熟练。另一方面，写不只随着思路走，还是整理思路的过程，必须常写，内容才可以精粹，更有条理。” 诚哉斯言。我们只有具有这样的思想认识，才可能有“多读多写”的实际行动。