整合综合实践活动资源促进小学中年段作文教学初探

李晓虹

【摘要】作文教学在小学阶段是非常重要的一项教学内容，并且作文对于小学教师来说也是一个教学难题。不能提高小学生作文能力就可能直接导致出现语文教学效率提升慢、课程改革不完善等问题。综合的来说，想要有效提高小学生作文能力就需要充分结合实践活动资源，从不同的角度来培养学生的作文素养，利用不同资源如信息终端软件、微信群、笔记等方式，从课程、实践体验等角度进行教学。

【关键词】小学中年段;综合实践活动;资源整合;作文教学

小学阶段的作文课程主要的教学目的是对学生实施作文启蒙，铺垫学生的写作基础，让小学生有较为全面的综合能力，从而为学生将来的写作发展与语言、逻辑等能力打下基础，对小学生的未来影响颇深。小学中年段正好是注重体验与积累的学段，也可以说是启蒙、引导与提高、积累的转折点，所以这阶段的语文教师需要从不同的角度出发，结合学生的实际情况，利用各种手段帮助学生提高作文水平。无论是培养学生主动的能力还是通过外界手段使学生被动提高，都需要以“提升”与“积累”为主要教学目标，引导学生养成自主写作、观察事物要細心的习惯以及提高学生表达能力、语言组织能力等。因此，教师要以小学生语文能力提高为基础，落实小学语文作文教学目标。

一、增加写作积累，开设课外阅读实践活动

语文作为文学的基础课程，语言表达能力是其中的重要内容。只有通过阅读不断积累知识、增长见识，才能让学生的写作内容更加丰富、真实。所以，阅读是积累写作要素的主要途径。结合当前时代背景来看，人们的阅读方式越来越多样，人类信息接收的主要来源不仅限于书本、杂志等介质的传播，还有互联网终端的信息传播，比如，电脑、手机等信息终端，而学生的知识主要来源有阅读APP、及时互动APP等，所以想要完善小学中年阶段的作文教育，就要充分利用新时代的科技手段，让学生可以利用碎片化时间完成阅读。“互联网+”的技术不仅能够帮助学生学习古典文学知识，还可以增加学生对时事热点的了解。阅读的种类花样繁多，通过不断在生活中培养阅读习惯，帮助学生建立阅读、写作兴趣，丰富其阅读积累。

（一）建立微信群，共享探讨

在写作中，无论是积累还是分享等行为，都是促进小学生兴趣的关键环节。所以微信群的建立是非常有效的行动，学生通过有计划地展开阅读活动，与微信群内的同学交流，不仅能够满足自己的分享欲，还能把自己的感受与阅读经验通过群组形式分享给大家，经过交流互动，实现整体的进步。学生通过手机或者书本阅读，产生一定的心得。学生把心得分享到群里，在互动的环节中可能找到共同的兴趣爱好者，比如同一文章的阅读者、思维角度一样的同学、观点一致的同学等。这不仅促进小学生阅读积累的提升，还能够增加同学之间互动性以及个人社交能力。通过阅读的积累，为将来的写作进行铺垫。同时，邀请家长们一同进入群里，也能通过外界手段对学生进行监督，并且能够及时地了解学生接收的知识与个人思想。因此，微信群的建立无论是从阅读角度还是从学生全面发展的角度来看，都是积极有效的方式。

（二）利用信息终端软件，建立实时阅读

可以利用信息终端的APP实现阅读教学，比如，PC终端的起点阅读、指尖阅读等软件，让学生知道电脑不止可以查资料、玩游戏，还可以通过电脑阅读丰富自己的知识储备量。此外，手机终端也有较为新颖的听书软件，比如，喜马拉雅APP，让学生通过不一样的方式去阅读，不断激发小学生的阅读兴趣，感受语言与文字之间的联系，从而为学生的写作打下基础。

（三）通过标注、笔记，积累文字语言

在阅读与写作之间，最为重要的就是标注、笔记的环节。学生通过笔记可以把阅读积累到的知识转化为写作的素材，不仅能把知识刻画在脑海中，还能不时复习进行强化。通过一边阅读，一边批注的方式，能够把文章中精彩的词句挑拣出来供自己使用，而生动形象的文章片段可以让学生观摩学习，供自己日后使用。这种阅读方式，可以帮助小学生积累语言常识以及专业知识等，还可以培养学生的情感抒发。学生在进行阅读时把自己的即时心得写下来，可以帮助学生锻炼表达能力，从而增写作素养。在小学中年阶段，培养学生的自主阅读习惯，需要组织主题性的实践活动来促进小学生阅读积累。只有培养小学生自主阅读的习惯，增加文学积累量，才能使得学生更加贴切地去表达自己的思想。只有经过大量的阅读，才能帮助学生锻炼读、写、学等能力，帮助小学生的写作打下基础，提升写作能力。

二、积累写作素材，增加社会实践

要有效帮助学生提升写作水平，就需要先丰富小学生的个人生活体验。从不同的角度出发，让学生体验不同实践和积累写作素材;组织不同的活动，丰富小学生的认知，如，由校方组织举办的“走进大山”“博物馆一日游”“走入疗养院”等活动，带领学生走入到不同的生活场景去，让他们领略社会中不同的文化与知识。通过对景色、人文等见识，不仅能够丰富写作的素材，还可以增长学生的个人见识。只有见识的越多、经历的越多，学生的写作题材才能越多。

（一）课程实践，培养写作基础

经过课外实践后，教师可以根据不同的实践活动引导学生思考、回顾在实践活动中所积累的知识以及见识。教师也可根据实践活动设计教学内容，比如，经过“走进大山”的活动后，语文教师可以组织学生进行手工活动，大山中有许多的树叶、花、鸟等，教师可以让学生用树叶和花制作书签、用剪纸剪出小鸟的形状做成手工品等，既能满足小学生的好奇心，还可以落实实践内容、积累写作题材。

（二）情感体验实践，丰富写作内容

教师可通过设定作文题目的方式，帮助学生激发个人情感，从而增加学生的表达能力。比如，教师布置家庭作文“爸爸妈妈的一天”，学生通过素材收集就会明白父母的一天是非常繁忙的：父母要照顾自己还要上班，还要照顾爷爷奶奶等，还有许多的家庭琐事。经过了解后，学生的个人情感会得到激发，同时学生会明白家长的难处。这不仅能够丰富学生的写作内容，确保真实性，还能促进学生的家庭和谐。

（三）口语实践，提高写作水平

在写作中，无论是小学阶段、高年级阶段还是成年人阶段，语言表达能力是基础，也是最重要的一项内容。失去语言表达能力就如同一个人没有感官一般。所以培养小学生的口语表达能力极其重要。教师可以在课堂教学中增加互动性环节、增加语言培养教学内容、小组探讨式教学方式等来培养学生的口语能力。经过不断的交流来促进学生表达能力的提升，从而增强小学生写作时的语言通顺性以及逻辑性等。此外，在各种交际活动中，倾听与表达是交流的基础，正如写作文时的阅读与写作之间的关系。在现实教学过程中，教师可以针对学生的用词、语法等进行重点培养，先锻炼学生说的能力，确保学生说出的话能够通顺、完整，长此以往，不仅能够提升学生的写作能力，还会使得学生觉得写作越来越简单。

三、结束语

根据现阶段的小学中年级学生的写作现状来看，想要落实作文课程、帮助学生提高作文水平还存在一定的难度。教师需要从不同的角度结合实践活动，通过课堂实践活动、课外实践互动等手段来落实对学生作文能力培养的教学目标，经过多种实践教学的方式，培养小学生的阅读能力、语言表达能力、写作能力、社交能力等，让学生实现全面的发展。

参考文献：

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[2]陈桂林.作文教学要下“真”工夫——谈当前作文教学策略的创新和改进[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（1）.

[3]周劲东.探究小学中年级作文教学策略[J].考试周刊，2018（66）.