浅析促进高中信息技术有效教学的策略

周敬侠

【摘要】    快点有效的高中信息技术教学活动需要进一步落实新课程改革的基本思想，引入创新的教学模式，激发学生内在的潜能和活力，让师生之间的有效沟通，互相促进成为一种常态，教师要加强学习，提高专业知识水平和教育教学的综合素养，在教学工作中不断地进行反思以及经验的总结和提高，让高中信息技术教学工作更加科学，合理和高效。

【关键词】    高中信息技术    有效教学    信息技术教学

引言：

学生们在进入高中以前，关于信息技术已经有了大量的接触。然而，高中阶段的信息技术专业知识难度相对较大，这可能超过学生们提前的心理准备。学生通过学习逐渐的也能感受到这门学科的专业基础知识是具备一定的挑战性的，而且如果教师采取的方法比较传统，高中学生也会觉得难以理解，信息技术课程枯燥乏味。所以采用更具有创新有效的教学方法，降低学生们学习的负面感受，提高他们学习的积极性，这对于教师的教学而言是非常重要的。笔者认为，高中信息技术的有效教学可以重点加强以下几点。

一、设置任务或悬念调动学生学习的积极性

在课堂授课的过程中，教师要保证学生们有明确的学习的方向，通过设计引起学生关注思考和探究的问题以及设置一定的悬念等方法，都可以有效地调动学生的积极性，让学生们把注意力更多的集中到课堂的学习上来。

通过设置一些悬念，让学生自己利用计算机解决，从而让他们高效解决实际生活中的问题，提高学生的积极性，激发他们学习知识的主动性，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识、掌握新技能。

传统的教学方法是直接的把知识传递给学生，但是教师也可以采用一些更加有趣的方式传递这些知识。在引导学生们掌握一些软件的使用方法，特别是一些具有挑战性的使用方法的时候，教师为了避免枯燥感，可以结合一些计算机发展史上的小故事来进行，同时提出一些具有探究性的问题，特别是一些数学问题，信息技术最早是人们为了解决大量的计算而发展发明出来的，经过多年的发展创新，信息技术基于底层的算法已经实现了人们生产生活中大量的功能。高中信息技术教师要注意将自己的课程与这样的一些文化科技的发展历程相结合，体现出课程本身的趣味性，同时也对学生们进行人文素质的教育。

二、故意出错，加深学生学习的印象

在整个学习的过程中，要保证学生们集中自己的注意力，特别是在教师集中传授重要的知识点的时候，学生更是要认真的听讲，这样才能有效地学习。为了检验学生们学习的状态如何，教师可以采用故意出错的方式，极大地调动学生们上课认真听讲，给老师纠错的积极性，从而提升他们学习的效果。

在教学过程中，一般教师都会极力避免犯错，但是往往很难避免错误的。教师完全可以利用错误资源，加深學生对此知识点的印象。

教师可以巧妙地设计教学中的错误点，而这些错误点是教师根据以往教学的经验，筛选出来的一些学生容易出错的地方。在给学生进行演示教学的过程中，教师为了引起学生的注意，特意演示学生容易出错的情况，并且顺势提出问题，这样做为什么是错的呢？是哪里出了问题？

高中信息技术教师鼓励学生们积极地参与回答，并且让学生进行操作性的演示，通过这样的教学方法可以极大地调动课堂学习的积极性，让气氛变得更加活跃，所以，学生们学习的自主性主动性也能够进一步的增强。那么在课堂授课过程中，教师也会难免出现一些错误，这些错误是自己都没有想到的可以在课堂教学过程中设置一种机制，让学生们给自己出现的错误进行及时的纠正。

这样的方法也可以很好地调动学生的积极性，让学生们保持更强的警惕性，专注地投入到课堂的学习中来。特别是在编程内容的学习中，一些常规的算法和基本的程序学习中，学生也容易出错，所以，这些都特别需要教师精心的设计，加强教学当中师生之间的沟通和交流，通过错误的发现和解决，调动学生学习的积极性，也调动教师加强教学设计工作，让教学活动高效的传递知识和经验，也培养学生们严谨求实的科学精神，促进他们的创新和思考。

所以，作为高中信息技术教师，要明确在这门学科的教学中，教师并不是简单地传递信息技术专业领域已经积累的知识和经验，更重要的是让他们掌握信息技术专业的基本体系，让他们的兴趣得到培养。在此基础上，让学生们能够有创新的思考和探索，真正有效地提升学生的信息技术综合素养。

三、高中信息技术教学要注重培养学生自主探究的能力

有效的教学活动，需要学生的主动参与，并且能够深入的开展一定的研究学习活动，让学生们能够专注地投入到学习中来，进一步的提高教学的效果。自主探究学习是学生学习能力的重要组成部分，它是一种自主学习的过程，是学生在信息课中自己探究知识的建构者。

与传统的教学活动相比较，传统教学中，教师是主体，学生需要跟随老师的教学活动，被动的完成教师所安排的任务，缺乏一定的自主性，而在信息技术的学习中，更能够呈现出这样的特点，教师把整个课程的教学环节安排好，而学生按部就班地跟着教师学习和操作，完成既定的任务就可以了，学生自始至终都是被动学习的状态。毋庸置疑，这样的学习过程是比较低效的，特别是那些原本对信息技术课程缺乏兴趣的学生，更是容易在这种状态下，不知该如何调控自己的学习行为，分散注意力，降低学习的效果。

因此，高中信息技术教师要充分的认识到传统教学的弊端，并且在改革中重视学生的主体作用的发挥，通过设计互动性的课堂环境，让学生们能够发挥自己的创造力，提出一定的探究问题，并且分析研究这些问题，采取更加有效的问题解决的模式，进行探索性的学习活动。结合具体的实例和实际的操作，给予学生更多的空间，相对比较充裕的时间，让他们获得更多的自由度。

所以教师提出来的问题是具有一定的开放性的，开放性的任务让学生们能够按照自己的假設进行探索，并且根据探索的结果以及整个探索的过程，总结自己在整个学习过程中的经验。因此，学生在自主探究的学习环境下，会有更多的获得感。

高中信息技术教师最重要的是通过设计合适的任务来促进学生自主探究能力的发展。任务的难度有大有小，任务的规模也是有大有小的，所以，教师也可以在这种思想理念的影响之下，适当的开展合作学习法，任务探究法，这些都是对于培养学生的自主探究能力有着极大促进作用的方法，因此，学生们的综合素质也可以在这样的自主探究学习当中获得极大地促进发展。

四、通过比喻类比等方法，降低学生学习难度

在高中信息技术的课程内容当中，有一部分知识是比较抽象，学生的理解存在一定的困难，所以，教师要根据以往学生们学习的状态和掌握的情况，适当地降低学生学习的难度，而一种有效的思路就是采用比喻类比的方法，让学生们掌握这些相对比较抽象的基础知识。

采用生活中学生比较熟悉的现象，进行比喻或类比，那么，一方面，学生在头脑中对于所学习的高中信息技术的知识，特别是知识点之间的联系和知识点内部的特点，有了比较容易的理解，另一方面，这种方式也给学生们今后应用知识点提供了更多的线索。这些线索相当于长时记忆当中的激活点，所以，学生在日常生活当中看到或经历到教师所列举的内容或形式，他们更容易激活相关的知识点，从而为顺利地解决问题加快速度。

这就需要教师有针对性地采取更加具有创新的方式，处理这样的教学问题。根据学生们所学习的内容的特点，教师首先要产生丰富的联想，具有丰富的人生的经验才能支撑教师去做这样的联想，进而采用教学设计的方法，进行一定的比喻或类比化的处理。当然，高中信息技术教师也要加强学习，特别是向其他更加有经验的更具有创新意识和行动力的教师进行学习。

高中信息技术的教学工作也需要团队的一起努力，所以在教研室中教师们也要经常分享自己在教学中的一些新的收获和一些新的创意，彼此激励，相互借鉴，才能提高整个学校的信息技术教学的效果。

五、因材施教，提高教学的效果

信息技术这门学科是一门年轻的学科，也是一门更加具有活力，更具有创新性的学科。信息技术的发展是非常迅猛的，也吸引了大量的人才。

高中阶段的信息技术教学更具有挑战性，也更容易发现学生们之间的差异性，学生们之间的个性化的发展反映出来他们在信息技术领域中的兴趣高低，投入多少，所以，高中信息技术教师根据学生情况的不同，也要采取因材施教的方法，促进学生的个性化的发展。

一方面，面向全体学生教师都要鼓励学生们进行创新，鼓励学生们努力做到与众不同，让他们的兴趣爱好得到促进和发展。所以，作为教师要给予学生更多的鼓励，在信息技术基本的内容学习当中，要鼓励学生们适当的对所学习的知识进行组合完成一些创新性的作品。特别是在一些具有设计功能的软件的学习中和编程的学习中，都可以很好地贯彻以学生为中心的原则，鼓励学生们的创新创造。让学生们逐渐的认识到，信息技术是一种非常好的工具，让自己可以非常自由的表达内心的创意和想法。

一些创新的作品得以问世，正是需要有这样的一个过程，特别是学生对于创新创造的强烈的渴求，能够给他们更多的激励和内在的动力。因此，这也需要教师在教学活动中主动地进行个别化的教学，通过因材施教的理念的运用，把学生们分为不同的群组。让那些对于信息技术特别有激情，有热情的学生，可以更多的享受综合应用和创造的过程。而对于学习兴趣动力不足，教师可以把更多的精力放在激发他们学习的兴趣和动力方面。

因此，根据教学大纲和相应的课程标准，高中信息技术教师的因材施教教学活动，都是考虑到了每一个学生的最近发展区，给予学生最科学的引导和鼓励，让学生们都能有不同程度的提高和收获。

六、结束语

总之，高中信息技术教师要开展有效的信息技术教学活动，要加强教学的研究工作，自始至终的贯彻以学生为中心的理念，加强反思和教学模式的创新，解决传统教学中所存在的问题，极大地促进学生们的主动学习，给学生们创造更加具有个性化发展的学习的空间，给学生一定的学习的自由，让学生们能够带着热情进行探究性的学习，不断地整合自身的知识和经验，提高他们学习的效果，提升学生们在学习活动中的总体的获得感。

参  考  文  献

[1]王庆良.高中信息技术教育中的算法思维培养策略研究[J].学周刊，2021（23）：61-62.

周敬俠（1976.02），女，汉族，河北省乐亭县人，本科，中学一级教师，研究方向：高中信息技术教学。