大数据时代高职院校计算机网络基础课程教学改革措施探思

蓝兰

【摘要】    大数据时代，高职院校应当深度落实以人为本、立德树人的教育根本任务，构建以全员、全课程、全过程的育人格局形式，在强化提升计算机网络基础课程的教育改革发展水平的过程中，促进高职院校教育发展与教学水平的不断提升与进步。本文以大数据时代为背景，深入分析当前高职院校计算机网络基础课程教学改革的意义，以及课程改革期间遇到的问题，期望能够在不断完成课程教学改革与创新任务，进一步提升思想政治教育效果，为学生们营造良好课程学习环境的同时，达到立德树人教育目标，润物无声引导学生们建立完善的思想价值观念和道德意识。

【关键词】    大数据时代    高职院校    计算机网络基础课程    教学改革

引言：

大数据时代背景下，计算机技术已经成为各行业生产发展与经营的基础性技术手段，对于计算机基础应用型人才的短缺问题，给全国高校教育发展带来了一定的压力和影响，但同时也为高职院校计算机网络基础课程改革发展提供了清晰的指向目标。为了进一步完成高职院校教育改革与创新任务，转变传统教育理念和教学思想，优化计算机应用人才模式的构建，能够在不断做好教育教学改革任务的同时，充分将社会主义核心价值观教育理念以及以人为本的教学思想贯穿到院校文化建设、全员教育以及高职专业课程教育改革的过程中。

一、高职院校计算机网络基础课程教学改革的背景与意义

大数据时代背景下，网络信息技术成为支持国家与社会经济发展、产业进步、产教融合、人们日常生产生活的必备“流通”技术，高职院校作为重要的人才培养基地，依据当前教育发展形势与教学背景，强化课程教学改革与教学创新，能够在充分落实以人为本的教育工作，立德樹人教学任务的基础，完善计算机应用型人才的培养模式与计算机网络基础课程教学体系制度，运用更加科学、合理、可持续发展的眼光与教学策略，培养学生能够伴随其终身的素质能力。用好课堂教学这个主渠道，将现代化教育理念和素质化教学措施落实到每一步教学改革创新流程当中，能够有效提升计算机网络基础课程的亲和力和针对性，多方位满足学生们的学习、成长发展需求。当然，在现代化教育发展形势下，高职院校不仅需要建立完善的计算机网络基础课程教学体系，打造完善的课程教学结构内容，也需要采取合适的课程教学策略与创新教学手段，全面提升课程教学质量与教学效果[1]。配合高职院校教育资源的投入以及对师资队伍建设发展方面的支持，计算机网络基础课程改革发展能够在不断扩大教育改革影响力的基础上，构建出高职院校全面、立体的课程教育体系与教育格局，完成高职院校立德树人的光荣使命与以人为本的教学任务。

二、大数据时代对高职院校计算机网络基础课程教学改革的影响

大数据时代，高科技产物充斥着人们的生活、学习以及工作，从物质层面到精神层面带来的冲击和发展，使得大众的思想和行为习惯方式都得到了不同程度上的改变和提升。在教育事业发展建设期间，大数据时代对高职院校思政课程教学改革期间造成的影响远不止课程教学质量与效果的提升，同时伴随一些负面影响和教学改革困恼。多方面考量和研究大数据时代对高职院校的影响，能够从更加细微的角度和全面的思维做好课程思政改革与计算机网络基础课程改革任务。

2.1正面影响

高新技术飞速发展，互联网等信息技术不仅有效拉近人与人之间的距离，海量的教学资源也使得高职院校的教育资源得到了前所未有的填充和丰富。大数据时代，计算机网络基础理论课的教学模式明显得到了不同层级上的跨越和提升，传统说教、灌输式教学策略与手段明显被时代淘汰，更加灵活丰富的课程教学模式与教材展现形式，为学生们的思想生活和学习实践发展增添了更多的可能性。

时代的进步与发展催生了更多高新技术产业，让社会经济与行业发展结构得到了全方位的变革与创新，这对于高等教育事业来说同样具有促进意义，其中，比较明显的就是高职院校教育发展水平的显著提升与教学方式等方面的优化改革。但是，高职学生由于自身文化素养的参差差异性，在有关计算机网络基础理论课程的学习过程中，可能会感受到吃力或者枯燥，这对于计算机网络基础课程教师来说，确实是增添了较多的教学困难与阻碍，欠缺学生参与和缺乏生机的课堂不仅难以开展教学活动，也会严重影响课程教学效果与教学质量。所幸，大数据时代的来临打破了传统课堂教学中时间与空间的限制。学生们早早接触了网络信息技术与计算机技术，对于网络和计算机基础知识也具有一定的向往和期待，在专业课程知识学习与计算机应用技术实践操作和锻炼过程中，也会主动与教师互动、交流，分享自己的学习成果，而教师则可以在此期间充分掌握和了解学生们的思想状态与学习成果，进而合理应对并不断完善课程教学设计，更加有针对性地开展计算机网络基础课程教学工作[2]。

2.2消极方面

大数据时代，网络信息和复杂的观念思想充斥其中，高职学生正处于好奇心旺盛和世界观建立的不稳定时期，虽然能够利用网络等渠道了解更多国家和世界新闻、信息，但是网络发展的不可预判性和网络意识形态的多变性，也让很多学生沉迷其中无法自拔，甚至于部分学生学习计算机技术只是为了更好地参与网络游戏，对于教师来说虽然能够感受到一些压力，但是也在可预测和掌控范围内。为此，加强对学生们思想观念的教育与引导，增加学生们接触网络信息、计算机网络基础课程知识与实践锻炼的机会，能够在培养学生们良好学习素养与坚定思想认知的基础上，促进学生们专业技术能力与核心素养水平的不断提升与进步[3]。

三、大数据时代高职院校计算机网络基础课程教学改革措施

3.1建立完善课程教育结构体系

高职院校作为人才培养的主体性场所，建立清晰、完善的课程结构体系，是课程教学改革工作顺利实施的有效策略与措施。首先，以学生为中心，理想信念教育为基础，社会主义核心价值观为引领，构建科学合理的现代化课程思政教育体系，能够营造良好课程环境与计算机网络基础教学氛围;其次，适应大数据时代背景与现代化教育发展形势，积极学习和引进先进教学理念和教学技术，为学生们展示更多专业理论知识和实践操作应用技能，能够激发学生们的学习积极性与参与热情。另外，在课堂上，增加创新教学理念和策略的应用与推广，也能够有效提升课程教学效率和效果;最后，深入挖掘课程教学内容，融合思政教育、文化教育等元素构建全方位育人的课程思政教育格局和形态，能够让学生充分意识到学习专业理论知识应用和建立思想价值观念意识的重要性，从而积极正视自身存在的学习问题与不足，主动完善和规划职业发展计划，成为一名有理想、有信念、有道德情操和扎实学识技能的高素质人才[4]。

3.2强化师资队伍建设与人才培养

教育改革与创新不仅是计算机网络基础课程专业教师的本质任务，也是高职院校教育教学发展的主要目标，加强教育资源投入和高水平师资队伍的建设，能够全面提升计算机网络基础课程专业教师的职业素养与教学水平。清晰教师的工作内容与教学目标，能够让教师更好明确传播知识、思想、真理的职责任务和历史使命，科学合理的实践教育培训，能够在不断强化师资队伍的建设的基础上，强化对教师教学能力的培养与提升，只有引导教师谨记自身育人使命，才能够真正做到灵魂、思想、专业课程教育等方面的融合统一。另外，在专业教育教学人才培养和师资队伍建设期间，也可以利用网络途径与信息化渠道，招收一些有想法和有能力的计算机专业对口教师人才，多方位开展高素质师资团队建设工作，确保专职教师能够达到专业教学水准，进一步促进高职院校计算机网络基础课程改革创新与发展进步，全面提高高职院校教育实力与专业技能型人才培养水平。

3.3创新教学方法与课程教学手段

课程教学改革与创新，离不开课程教学策略与教学方式的变革发展，在大数据时代，信息统计和传播困难已经成为过去式，计算机网络基础课程教师与学生拥有随时随地获取信息资源的便利。合理利用网络化信息传播途径与大数据时代的发展便利，创新思政课程教学方式与教学方法，能够在强化育人效果的基础上，照顾、尊重高职学生的个性化差异[5]。

例如：沉浸体验式教学方法，能够为学生们创设情境式课堂教学环境，让学生们直观感受到课程教学内容中的基础理论框架在实际生活与专项技能实训活动中的应用价值。沉浸且直观的教学策略与创新式教学模式，有利于学生们在自主、合作探索研究中收获理论知识、文化素养和学习感受。配合相应的文化教育和思想意识引导，能够让学生们在不知不觉中构建完善的思想价值观念和行为意识，成为具有核心素养与专业技术能力的高素质人才;翻转式课程教学策略，确保在充分提升课程教育效果与教学效率的同時，丰富学生们的课程学习体验与学习感受。课程教学期间，引导学生们主动分析课程教学案例与课本教学素材，通过对行业发展概况、计算机技术发展前景以及学生们就业发展需求等问题的分析，开阔学生们的社会阅历与学习思想认知，让学生们深入浅出了解课程知识与学习目标的基础上，综合锻炼自己的专业技术能力，有助于促进学生们实践综合能力与基础理论知识水平的有效提升;另外，采用慕课和其他形式的网络课程教学形式，也能够加强教师与学生们之间的互动交流效率。譬如教师可以和学生可以利用校园网、钉钉、微信等网络平台，面对面与目标教师与进行交流互动，利用远程操作等工具直观展示各项专业操作技能的注意要点和实践应用场景，提升学生们对专业知识技能的了解程度，同时也可以鼓励学生们自主开发一些程序软件和展示学习、比赛成果，增加学生们与教师的线上线下交流互动机会，多渠道与多形式鼓励、促进学生们学习能力与核心素养水平的全面成长与进步。

四、结束语

综上所述，大数据时代背景下，高职院校想要创新计算机网络基础理论课程教育和完善实践课程教学策略，需要紧跟时代发展趋势和教育发展核心诉求，采用科学合理的教学手段与现代化教学技术，构建网络化、一体化平台与信息化教学环境，确保能够在不断提升计算机网络基础课程教学质量与教学效果的同时，促进学生们学习能力与综合素养水平的有效进步与不断提升。

参  考  文  献

[1]茅晓红. 大数据时代计算机网络技术课程教学改革的实践与探索[J]. 数码设计.CG WORLD， 2019， 8（4）：P.179-180.

[2]李宪玲， 马玉凤， 姜晗. 大数据时代高职计算机网络专业课程教学改革探索[J]. 信息记录材料， 2019， 20（7）：217-218.

[3]介丹， 白慧茹. 大数据时代高职计算机网络课程教学改革探讨[J]. 信息记录材料， 2019， 20（11）：47-48.

[4] 龚建锋. 互联网时代高职计算机网络技术专业教学改革的探索[J]. 现代职业教育， 2019， （14）：152-153.

[5]王淼. 计算机应用基础课程实践创新教学研究[J]. 河北农机， 2020， No.270（12）：107-108.

本文系苏州卫生职业技术学院领雁培育项目“卫生信息管理专业职业能力与规划研究”阶段性研究成果（课题编号：szwzy202033）