核心素养下高中数学学困生解题能力的策略与研究

孟雅君

摘要：近年来，我国的教育事业发展越来越迅速，国家开始重视各个学科的核心素养教育，学校也在采取有效措施努力改进课堂教学效果。基于此，本文主要讨论了核心素养下高中数学学困生的学习现状，就目前形势给出了提升学生解题能力的策略，旨在帮助数困生跟上老师节奏，把数学学好，养成数学思维，从而达到改善数学教学质量的最终目的。

关键词：核心素养;高中数学;学困生;解题策略

引言：

作为高中阶段的核心学科之一，学好数学对高中生来说非常重要，但当前的数学教学现状不容乐观。主要是部分学生缺乏学习兴趣，数学基础薄弱，再加上题量多、难度大，导致班级里出现了很多数困生，需要尽快采取措施进行改善。核心素养逐渐成为教育部门首推的学生培养方式，考试分数不再是衡量学生能力的唯一标准，而是要充分尊重学生需求和个体差异，为国家培养出全面发展的学生。因此，老师要不断增强自身责任意识，创新课堂教学方式，激发学生的潜在可能性，带领数困生学会数学，学好数学。

一、核心素养下高中数学数困生的学习现状分析

（一）缺乏学习兴趣

现如今，很多学生的家境优越，物质生活条件非常好，虽然给他们的生活带来了幸福感，但与此同时也埋藏了深深的隐患。一些学生不把学习当回事，整天在网络里寻求新鲜感，认为学习是一件困难的事情，从中得不到乐趣。男孩子沉迷于游戏，女孩子沉浸在买衣服中，他们的作业基本上都是靠网上搜索答案。只是在表面上完成了学习，实际上什么都不会，更不用说课前预习、课下复习了。

（二） 题目难度大

高中数学相比初中难度明显增加，据很多高一学生反映，他们刚开始还能听懂基础的数学题，进入到高二以后就莫名成為班里的数困生。其实也不能全怪学生，主要是高中数学的知识增多，很多定理变得错综复杂，解一道题要用到很多公式，花很多时间，这对大部分学生来说无法完成。还有一个很重要的有原因是，初中数学只是入门，让学生打基础的，而高中数学则是面向高考，内容巨多，有些学生短时间内跟不上就成为了数困生。

（三）数学基础薄弱

众所周知，很多学生初中是在私立中学就读，受到严格的约束，等到高中升学到公办校，全靠自己遵守学校纪律。这就导致很多学生对自己的约束能力差，不认真听课，也不按时完成老师布置的作业。随着数学学科的课时不断增加，学习任务越来越重，很多学生无法跟上老师的教学进度，导致数学基础薄弱，解题能力差。

二、核心素养下提升高中数学数困生解题能力的有效策略

（一）增强教师责任意识 采取因材施教战略

想要从根本上改善数困生的解题能力，还要从教师身上着手。高中时期，老师是学生学习路上的引导者，身上肩负着教育学生成才的重任，也有职责带领学生学会数学。因此，学校应该定期组织数学老师参加专业培训，向他们传达核心素养的重要意义，坚决摆脱应试教育错误理念，如何将数困生带出学习困境，不断改进课堂教学方式，公平公正的对待每一位学生。教师还应该发挥自身的魅力，多与学生们沟通交流，掌握每一个学生的学习情况，了解他们在学习数学的过程中遇到的难题，耐心讲解，科学制定教学计划。还可以使用一些好记的顺口溜或自制的记忆口诀等，让学生轻松应对数学题目，日常也要增加学生的数学练习，长期积累做题经验，提高数困生的数学解题能力。

（二）开展新颖教学活动 激发学生的学习兴趣

在高中数学的教学过程中，教师还要想方设法地开展新颖教学活动，以此来激发学生对数学学科的学习兴趣。俗话说，兴趣是学习最好的老师，只有学生愿意并且主动去学，才能全身心地投入其中，才有可能将数学学好。比如，当学到“函数的基本性质”这一章节时，教师可以利用多媒体计算机展开视频教学，把抛物线的制作过程用电脑屏幕播放出来，让学生亲身感受整个图像的形成过程，对数学知识也有更加直观的感受。还可以鼓励学生上台尝试，或者自己在本子上描点绘图，养成积极探索的好习惯，这样一来对函数也有更深刻的印象，记忆起来也会变得容易。

（三）培养学生规范解题习惯 提高正确率

归根结底，很多数困生的解题能力差并不在于对知识的不掌握，而在于没有养成规范的解题习惯，总是因为粗心大意丢失分数。教师就应该在课堂教学中一再强调解题的规范性，鼓励学生先列草稿后答题，让他们知道正确的解题步骤，还要学会如何将知识正确运用到题目中。除此之外，学生在课下还要认真独立的完成作业，严禁上网搜索，老师可以设置学生内部监督机制，发现有学生抄袭严惩不贷，对努力学习的学生给予表扬，为数困生树立学习的榜样。学习成绩好的同学也要发扬互帮互爱的好品德，主动向数困生予以援手，成立学习帮扶一对一小组，形成健康良好的竞争集体，一起学习，共同成长。

三、总结

总之，核心素养下改善高中数学数困生的解题能力迫在眉睫，教师必须对此高度重视起来，找到问题的根源对症下药，提升学生的整体数学水平。学生更要正确对待学习，把学习数学当成一件快乐的事情去做，体现出自己在学习中的主观能动性，学会使用数形结合思想做题，养成灵活的逻辑思维。不论如何，高中数学教师都要牢记自身职责，继续创新课堂教学方式，培养学生规范解题习惯，为数困生营造公平公正的学习氛围，提升教学质量。

参考文献：

[1] 李福英. 核心素养下高中数学学困生教学探究[J]. 文理导航：教育研究与实践， 2019（5）：1.

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