家园结合，同步育儿

郭慧慧 钟凌云

摘要：陈鹤琴先生说：“家庭是塑造孩子健康人格的第一环境，如果说幼儿园教育是阳光，那么家庭教育则是那丰沃的土壤”。即幼儿的成长要做到家园共育，家园合一。学龄前的教育主要包括两大方面：幼儿园教育和家庭教育。2001颁布的幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等及合作的原则，争取家长的理解与支持，积极帮助幼儿家长提高教育能力。因此，幼儿的健康成长仅仅依靠学校的教育取得的教育效果往往事倍功半，换言之，必须要在家庭的参与下与幼儿园的教育达到高度一致，教育效果才能事半功倍。

關键词：幼儿教育;家园共育;有效策略

引言

家园共育活动能够顺利开展的最重要基础之一就是家园之间的相互信任与协调合作，家长们要对老师的学习和工作给予足够的支持和信任，并且要自觉肩负起自己在幼儿教育工作中的义务和责任，老师应积极地和家长交流，将幼儿在园中的表现及时地反馈给家长，从而达到家园协调共享，促进幼儿的身心健康成长。

一、家园共育的定义与内涵

家园共育指的是幼儿家庭和幼儿园合作的一种教育模式，在当前社会环境下，这种家园共育的教育模式可以增进亲子关系，加强幼儿园和幼儿父母的联系，开展更人性化的教育措施，促进幼儿身心健康成长。幼儿的家庭和幼儿园在互动的过程中可以根据双方的教育需求灵活调整教育方式，以适合幼儿成长的方式开展教育，从而实现共同的教育目标。家园共育模式下，幼儿园不仅要担负起园丁的责任，还要做幼儿的朋友，以极大的爱心、耐心和责任感让幼儿感受到来自教师的爱;幼儿父母不仅要扮演家长的角色，还要做幼儿的老师，用自己的行动言传身教，发挥楷模作用。此外，家园共育要求家长要信任和支持幼儿园的工作，遇到分歧点要耐心沟通，提出合理的建议，使家园共育模式能够良好、高效地开展。

二、幼儿教育中家园共育的策略研究

（一）积极调整教学内容，使教学内容契合家园共育

在推行家园共育教育模式时，幼儿教师要适当优化教学内容，找出传统教学内容中的不足，有针对性地进行改变。可以通过和幼儿家长的沟通，了解幼儿需要什么，在此基础上进行幼儿教育的改革。如：幼儿在家里都接受过简单的字母和拼音学习，已经有了一定的基础，在这种情况下，如果幼儿在幼儿园反复学习基础知识，对于他们来说都是重复性学习，可能会影响他们学习的积极性。这时候，教师可以通过家园共育的方法，通过角色扮演、情境设计，让幼儿家长参与到教育中，通过生活化的情境让幼儿巩固所学习的知识，从而提升教学效果。

（二）组织亲子互动活动，延伸幼儿领域活动

为了实现家园共育，吸引家长参与其中，教师可以组织一系列的亲子互动活动，在丰富的活动中培养幼儿的想象力，锻炼幼儿的动手能力。比如，幼儿园定期组织亲子活动，为幼儿和家长打造一个亲子互动的平台，如“家园DIY”活动，组织家长和幼儿积极参与，例如“手绘风筝”活动，幼儿园为幼儿和家长提供颜料和风筝骨架，然后由幼儿和家长共同完成风筝绘制。家长可以更多地倾听孩子的创意，充分发挥孩子的想象力绘制风筝图案，最后为自己的风筝起一个好听的名字，然后参加班级的风筝比赛，看看谁的风筝飞得最高。又如组织“拼图DIY”活动，以家庭为单位搜集废旧材料，使用废旧材料进行拼图，发挥孩子的想象力，家长在旁边做辅助，使用废旧的纽扣、布料做出小汽车，使用旧报纸折小扇子等等。幼儿园组织开展亲子互动活动，能够让家长掌握引导幼儿的方法，通过亲子活动培养幼儿的综合能力，促进幼儿健康快乐地成长。

（三）强化制度建设，树立共育意识

《幼儿园工作规程》明确规定了幼儿教师的权力和义务，是幼儿教师的行为规范，更是幼儿园规章制度的细化管理，使教师能各司其职。可见分明的权力和义务划分对个体的工作效率及整体的和谐运作都具有必不可少的平衡调节作用。由此，幼儿园建立明晰的、适宜的《幼儿园家长工作制度》，将行之有效的家长工作举措以制度的形式固定化，破旧立新，有利于开拓家园工作新局面。《幼儿园家长工作制度》可根据实际工作需要，细化为《幼儿园家访工作制度》《幼儿园家长委员会运行机制》《幼儿园家长学校运行机制》等。以上制度的制定与实施，是保证家园共育长期、稳定、高效开展下去的前提条件和必要保证。

结束语

综上所述，作为幼儿接受教育的起点，家庭教育虽不像幼儿园教育具有目的性、组织性以及系统性，但是，良好的家庭氛围在幼儿的成长中发挥着积极的促进作用，对幼儿后期行为与性格塑造具有重要意义。因此，家长在重视幼儿园教育同时，要不断反思家庭教育，努力做到家园共育，家校合一，为幼儿的健康成长打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王清磊.《幼儿园教育指导纲要》下的蒙台梭利教育[J].科教导刊，2013（19）.

[2]史文燕.浅议小班幼儿家园共育策略[J].科技资讯，2020，18（18）.