浅谈学前教育中情景教学在幼儿语言活动中的应用

房红霞

摘要：学前教育是奠定幼儿知识学习能力的关键阶段，对促进幼儿身心健康发展起着至关重要的作用。学前教育具有强烈的启蒙性，教育教学研究需要随着时代的发展而不断进行革新，教师还需营造一个良好的情景教学环境使幼儿能够在语言活动中获得丰富的学习体验，从各个方面推进学前教育教学课程朝着科学化和规范化的方向发展。

关键词：学前教育;情景教学;幼儿语言活动

引言：

提高学前教育教学的质量，促进幼儿综合素质的发展，是切实推进学前教育不断深化改革的重点。如何树立科学的教育理念，需要幼儿教育工作者结合社会发展的实际、幼儿的身心发展特点，制定具有个性化的幼儿教育教学方法。同时发挥主导作用，引导幼儿参与到课堂学习活动当中，进一步促进我国学前教育教学的质量和水平。

一、角色扮演创造互动情境

学前阶段的幼儿对表演形式的互动活动非常感兴趣，教师可以根据幼儿这个阶段的特点，设计具有互动性和趣味性的互动情景，以人物对话的方式引导幼儿进行语言表达。

教师要创造机会，引导幼儿在交流过程中强化语言表达的能力，可以创设一个良好的互动情景，例如教师可以选取《搬椅子》作为辅助，事先准备好小兔头饰和音频《搬椅子》，布置好一个摆满散乱小椅子的活动室场景。由教师扮演兔妈妈，幼儿扮演小兔子，分别跳进活动室。教师以开场语进行启发：“哎呀，咱们家怎么这么乱呢？椅子怎么到处在乱跑呢？兔宝宝们，我们要怎么做呢？”幼儿听到老师适时的指令语，进而给出自己的回答：“要把房间整理好。”教师听到答案后还要适时地追问：“那么大家有什么好方法吗？”幼儿这个时候会回应：“要将椅子摆放好。”在一步一步地对话引导中，不仅可以教会幼儿基本的生活知识，还能锻炼他们动手的能力，之后教师再播放音乐，一边合唱《搬椅子》：

小椅子，我会搬，两手抓住放胸前。一个挨着一个放，整整齐齐真好看。

根据儿歌的内容，引导幼儿掌握摆放椅子的方法，将椅子摆放整齐，通过幼儿在互动的过程中播放儿歌，将枯燥的内容转化为朗朗上口的歌谣，可以更好地促进幼儿综合能力的发展。

二、在情境教学中进行合作探究

学前教育中的对幼儿的语言能力进行培養，主要是为了训练幼儿言语表达的能力，因此教师可以创造一个互动探究的课堂，启发幼儿主动参与到教学中中来。[2]教师可以将幼儿分为两个部分，拟定一个活动的主题，来促进幼儿之间的交流与协作。

例如教师可以引导幼儿对教室内的任意一件物品进行简单的描述，幼儿之间相互讨论，教师给出提示词，可从物品的颜色、外形还有功能来讨论，最后请几位学生来发言，这样不仅可以调动学生思维，还能够通过沟通交流来促进学生英语口语交际的能力。

三、丰富情境创设的形式

现代化信息技术的高度发展，使幼儿从小就获取了多方面的信息资源，这也让他们对于知识形成了一个初步的概念，对于自身发展也产生了一些思考。因此，教师的教学手段与要时代发展的特点相契合，不能局限于传统的幼儿教育观念，改善传统幼儿教育方式中存在的缺陷，以更加开放的态度，将多元化的教学元素融入到幼儿教育领域中去。

例如教师在进行语言交流活动的时候，可应用游戏元素的同时，多样化地利用高效信息技术手段来辅助活动的顺利开展[2]。如音视频材料、微课录制等，先以丰富多彩的视觉呈现让幼儿理解儿歌的具体内容，在直观的画面展示中体会儿歌的含义，以此作为游戏实践的依据，针对儿歌作品的不同主题展开讨论，激发幼儿参与游戏课堂的热情，从而锻炼他们的言语表达能力。

结束语

综上所述，学前幼儿阶段教育教学研究教师需要立足于实践，针对学前幼儿阶段教学、教师教学技能、儿童身心特点三个方面进行深入，把握好语言活动正确的方向，掌握幼儿阶段特有的兴趣特征，在遵循教育教学的发展规律的基础上，培养幼儿良好的素质能力。