采用物理科技阅读课提高物理学困生成绩的策略

雷湘红

摘要：在进行初中物理教学的过程中，教师应该根据班级中的学困生的具体情况来进行教学方式的创新，注重提升学生的学习兴趣，让学生能够从被动学习变为主动学习的状态，只有这样才能够跟上教师教学的节奏，提升学生学习的成绩，让学生能够高效地完成学习目标。本文通过在初中物理教学的过程中，采用科技阅读的方式来提升班级学困生的成绩，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：物理科技阅读;学困生;实施策略

教师在教学的过程中发现学困生在品质、知识以及能力等方面与其他学生存在的一定的差异，因此教师在教学的过程中应该针对学困生的情况进行有效的分析，同时对学生创设科技阅读课，来让学生明确物理学习的重要性，并且能够提升学生学习的积极性和主动性，让学生能够在科技阅读课堂中能够感受到物理学习的乐趣，从而提升学生的学习热情，让学生能够在教师的带领下来进行知识的探讨与学习，从而帮助学困生提升学习成绩。

一、构建良好物理的科技阅读环境

在学生进行物理科技阅读的过程中，需要为学生营造良好的学习环境，才能够让学生有良好的学习动力。教师需要构建适合学生科技阅读的环境，只有这样学生才能有良好的阅读兴趣。教师可以在班级自习课中进行，在自习课中为学生准备一些物理科技读物，可以包括一些物理人物，也可以是关于自然规律探索的经典事例，也可以是对物理研究的历史。教师为学生准备大量的科技图书，并让学生能够在自习课中积极地进行阅读，有效的刺激学生进行物理知识学习的兴趣。学生在进行课堂阅读之后，可以抽出一部分时间来让学生进行物理知识交流，让学生进行阅读之后分享自己明白的一些物理原理，并且还可以让学生在进行课外读物阅读之后向他人进行提问并进行原理的验证过程，以检验学生的阅读效果。同时教师在课堂教学的过程中，可以适当的向学生渗透物理科技知识，并以此来激发学生进行科技读物的兴趣，从而促使学生在课下积极地进行科技物理科技知识阅读。

二、激发学生科技阅读的有效途径

（一）运用情感原理，唤起学生学习的热情

教师在进行初中物理教学的过程中，应该善于运用情感原理来吸引学生的注意力与学生增进感情，做学生心灵的导师，班级中的学困生才乐于进行知识的学习，并且能够主动与教师互动，只有这样才能够促使学生能够提升学习成绩，高效地完成学习任务。例如：教师在教学的过程中可以向学生求助，让学生感受到自己的重要性，同时对学生进行物理知识的渗透，让学生明确物理学习的重要性之后，才能在课堂中积极地进行物理知识的学习，同时在课下的时候能够将所学的知识有效的应用，只有这样才能够让明确学生自身的责任感。同时教师可以为学生进行课堂知识的讲解，之后让学生通过科技阅读能够解决教师向学生求助的事情，只有这样才能够激发学困生进行课外读物学习的积极性，同时能够唤醒学生学习的热情，并且养成了乐于助人的好习惯。

（二）运用活动原理，变被动听为主动参与

学困生在进行物理课堂学习的过程会有一些不良的习惯，影响课堂学习的效果，例如上课是会不专心听讲并且有交头接耳的习惯的，对于教师布置的作业往往会采用应付的方式或者潦草的进行作业的完成，这样严重影响了学生学习的效果，并且导致了学生学习成绩不理想。因此教师在教学的过程中，可以积极地进行教学方式的创新，在进行课堂教学的过程中可以为学生创设开放性的课堂活动，鼓励学生积极地发言，并且能够在畅所欲言的过程中，激发学生进行物理探究的欲望，实现了学生学习效率的有效提升。教师在进行课堂知识讲解之后，可以为学生融入一些科技阅读读物上的一些内容，让学生能够通过小组合作的方式来探究教师创设的任务。例如：教师在进行“浮力”一课的教学时，教师可以为学生展示科技阅读课中的内容，让学生运用“浮力”原理来解释“冰山在水上漂浮”的原因，引导学生采用小组合作的方式进行探究，并以此来提升学困生主动学习的热情。

（三）采用成功案例，使学生变厌学为乐学

物理学困生在进行物理知识学习的过程中，由于成绩不理想会导致心灵受到创伤，因此教师应该对于学生进行有效的开导，并让学生经验力良好的信心。教师可以引导学生进行阶段性的科技物理知识学习之后，来讲学困生中的一名学习进步学生作为榜样，让这名学生讲解进行物理科技知识学习之后怎样有了良好的物理学习兴趣，并且能够将自己的经验分享给其他学生，并以此来激发其他学困生进行科技读物学习的热情。例如：班级中的一名学困生在进行科技读物学习的过程中，由于对一个物理现象较为感兴趣，由于积极地向教师和其他优秀的学生进行请教，然后再进行逐步探究的过程中解决了自己想要明白的原理，从此有了良好的物理学习积极性。这名学生讲解自己在进行物理探究过程中遇到困难时以怎样的心态来进行面对，从而让班级中其他学困生重拾信心，并且能够积极主动的参与到物理科技知识学习的过程中，只有这样才能够不断的进行多方面知识的探究，并以此来提升了自己的物理学习成绩。要是还可以与学困生进行有效的交流，让他们明确在生活中遇到困难可以及时向其他学生请教，或与教师进行交流，同时教师可以根据学困生的学习情况进行1对1的指导，只有这样能够扭转学困生“扭曲”的心理，让学生时日重拾信心，积极地进行今后物理知识的学习，从而有效的提升班级中学困生的学习成绩。

综上所述，在进行初中物理教学的过程中，教师可以采用科技阅读的方式来提升学生学习的动力，让学生能够完成教师课堂教学的内容外，并且能在课下积极主动的进行知识的学习与探究，从而高效地完成学习目标，对于今后的学习奠定良好的基础。

参考文献：

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[2]包立平.談如何做好物理课外科技阅读的指导工作[J].科学大众（科学教育），2010（12）：133.DOI：10.16728/j.cnki.kxdz.2010.12.124.