初中生物实践性作业实施策略

钟楚玉

摘要：作业是教学的拓展和延伸，对于学生的课堂学习而言，具有夯实基础、巩固成果的作用。特别是初中生物这一学科，本身具有很强的实践性，老师在作业设计的具体环节，应该立足于实践的基础之上，优化作业内容、调整作业形式等，提升学生完成作业的积极性，实现从不同维度对学生学科核素养的培养。基于此，文章主要从多个角度对初中生物实践性作业实施策略展开了深度的探索和分析。

关键词：初中生物;实践性作业;实施策略;教学实践

就当前初中生物作业布置的实际情况而言，存在着很多的不足，老师对实践课作业设计不够重视，作业安排具有较强的随意性等，学生缺乏兴趣和动力，导致学生对作业任务的完成度不高，作业的布置并没有发挥其特有的效果和价值。基于此，加强对初中生物实践类作业的创新是当前初中生物教育工作者重要的探索方向。

一、布置趣味性实践作业

俗话说：“兴趣是最好的老师”，在兴趣的加持之下，能够最大程度激发学生的潜力，能够使得作业效果最优化。所以在具体的作业设计环节，老师可以从多方渠道挖掘学生的感兴趣的内容，在实践类作业当中融入趣味性的元素，让学生自主、自愿地投入足够多的时间和精力高质量的完成作业。在完成作业的过程当中，学生通过分析问题、思考问题，继而解决问题，促进学生思维的发散和思维层次的提升，继而从多个角度促进学生全面发展，强化学生实践能力、逻辑思维能力。

比如老师完成北师大版七年级上册“生物圈中的绿色植物”这一模块知识教学时，老师可以创新作业布置形式，突破以书面作业为主的传统作业模式。为了帮助学生能够更好地了解绿色植物的生长过程，老师可以让学生自主选择比较感兴趣的绿色植物，然后切实关注绿色植物破土、发芽、生長的过程，可以通过拍照、记录的方式对绿色植物的生长进行全方位的观察。通过这一作业形式，能够让学生从具体的实践活动当中体会到生物学习的乐趣所在，进一步感知生物学习的魅力，同时有助于夯实学生的学习成果。

二、布置生活化实践作业

在生活的方方面面当中，存在着很多的生物现象，但是由于学生之前没有经历过系统性的学习，所以对于生物现象的感知力和领悟力不强。而老师在具体的作业布置过程当中，可以从生活的角度出发，拉近生物作业和生活实际之间的距离，让学生进一步感知生活和教学之间的密切联系，学会从生活的角度去学习，同时学会将所学知识运用在生活实践当中，解决具体的问题。因此，老师在设计生活实践作业时，可以融入多元化的生活类元素，有助于降低作业的难度，缓解学生对于作业的排斥抗拒情绪。

比如老师完成北师大版七年级下册“合理膳食与食品安全”这一模块知识教学时，老师可以让学生结合自己的所学知识，设计一份营养合理的食品，并且将这一食品运用在生活饮食当中。在设计食谱时，学生应该注意营养搭配和营养均衡，多以谷类为主，辅以蔬菜、水果等。通过这一实践类生活作业，有助于唤醒学生的生活意识，引导学生实现对生物知识深度探索的同时，有助于强化学生的生活化观念。

三、布置分层类实践作业

不同学生之间存在着明显的个性化差异，这是毋庸置疑的事实，但是在传统的生物教学模式之下，老师布置作业都属于“一刀切”的情况，忽视了学生之间的差距，忽视了学生的实际学习需求。基于此，很多学生在完成作业时，都不够认真，也不够积极，作业的整体质量不高，同时也限制了学生进一步提升和发展。基于此，老师应该深入分析学生的实际学情，结合学生的实际情况，以核心素养为导向，设计分层类实践作业，让不同层次的学生都能够在完成过程这一过程当中有所收获、有所成长、有所提升。

四、布置调查类实践作业

传统的作业形式更多的是以书面为主，无形之中给学生增加了学习压力和学习负担。为优化作业内容，改革作业形式，老师可以结合具体的教学内容，以调查活动为主，让学生在具体的实践过程当中学会收集调查信息、处理调查信息，完善调查信息。比如老师在完成北师大版八年级下册“人与环境”这一模块知识教学之后，老师可以就选择一个环境污染的方向，让学生展开调研活动，学生可以从不同的主题切入，如汽车尾气污染、化学污染、吸烟污染等。通过这一具体的调研类实践活动，有助于提升学生的认知层次，丰富学生的认知视野，同时强化学生的环保意识，让学生真正意义上树立保护环境，从我做起从小事做起的观念，提升学生的社会责任意识，继而从多个维度具体落实对学生核心素养的培养。

五、总结

总而言之，初中生物教育工作者在设计实践类作业时，主要可以融入趣味性元素、生活化元素、调研类元素，同时切实关注和尊重学生的个性化差异，以符合学生的实际学习需求为主，提升学生完成作业的积极性和热情度，让学生在具体的实践过程当中实现对生物知识的深度探索，拓宽学生的学习空间，提升学习的有效性，推动初中生物教育事业的发展和改革。

参考文献：

[1]苏海亮.浅谈初中生物教学中实践性作业的实施[J].新课程，2021（29）：78-79.

[2]杨慧.浅谈如何运用支架教学策略设计初中生物实践性作业[J].考试周刊，2020（68）：128-129.