微课在高中语文教学中的应用分析

向红琴

摘要：语文科目在青少年的学习中一直占据主体地位，并且语文中教授的基础知识是其他科目学习的基础，因此语文具有重要的教学意义，教师应重视语文科目的教学。高中阶段，学生已经具有一定的知识储备与学习能力，因此在此阶段进行语文教学已经不能仅局限于知识讲解这一环节，教师应注重引导学生形成良好的学习方式与习惯，从而推进其语文核心素养的培养，进而保证学生自主学习能力的提升。微课是一种新型教学工具，具有高效性以及便捷性，因此教师应积极研究微课在高中语文教学中的运用策略。

关键词：语文科目;高中阶段;微课;运用策略

高中阶段，学生及老师的主要任务均是为高考做准备，因此教师在准备教学环节时，将知识讲解作为课程教学重心，虽然有助于学生听取知识的全面性，但是长此以往，学生学习主动性下降，被动听取知识，从而便会产生枯燥乏味的感觉，进而其学习效率及学习效果同步下降。微课是基于互联网发展而出现的新型教学工具，其一般时长较短、针对性较强，因此教师在选择内容时，灵活度较高，从而可有效提升教学成效。为此，教师应结合高中语文教学任务与教学现状，合理运用微课形式，从而有效完善教学模式。

一、设置导入环节，激发探索兴趣

课程导入环节是指教师运用与课程内容相关的趣味性内容，或者运用趣味性的方式，激发学生主动探索的兴趣，从而引导学生主动进入课堂之中。微课以视频形式存在，将抽象的知识通过动态物象进行展示，有助于学生在直观中感悟与学习，并且因为其时长较短，作为导入环节也不会挤压课堂讲解时间。为此，教师应巧妙运用微课设置课程导入环节。

例如教师在讲解《短歌行》时，首先教师寻找并播放内容为诗歌创作时代背景以及曹操生平的微课视频，一方面激发学生对后续内容的探索欲望，另一方面简单介绍诗歌创作背景，其次教师讲解诗歌内容以及思想感情，在讲解过程中遇到重难点时，教师引导学生回顾导入微课视频，由此帮助学生全面掌握文章内容，最后教师要求学生结合导入视频以及讲解内容，分析诗歌结构，由此学生可从创作角度体会诗歌的精妙之处。由此可见，教师运用微课视频设置导入环节，有助于促使学生在直观观看中产生进一步探索的欲望，从而其学习主动性被充分调动，进而学习成效与教学成效获得同步提升。

二、完善讲解模式，提高课堂效率

在目前的高中语文课程中，教师多采取“教师台上讲，学生台下坐”的教学方式，學生的主要学习任务便是听讲与吸收，这一方式挤压了学生自主思考的时间，从而其在吸收知识时被动且低效，从而导致课程教学任务无法完成。微课形式虽然也是讲解形式，但是可以引导学生在观看中自主思考、自主学习，实现了讲解与思考的同步性。为此，教师应运用微课形式完善讲解模式。

例如，教师在讲解《劝学》这一课时，首先教师简单介绍文章创作时代背景以及作者的生平、坚持的理念，从而帮助学生构建对课程的初步印象，其次教师寻找并播放讲解课程具体知识点的微课视频，学生边观看边学习，有助于其自我学习技能的提升，最后教师结合微课视频以及学生的疑问点，针对讲解，减少冗余讲解，帮助学生查漏补缺，推进学生全面掌握课程知识。由此可见，教师运用微课形式完善传统讲解模式，一方面减少教师繁复讲解，另一方面推进学生自主学习，二者共同推进了课堂效率的提升，保证了学生的学习效果。

三、引导总结回顾，巩固知识记忆

随着新课程改革进程的推进，教师有意识地完善课堂讲解模式，但是忽略了课程总结与回顾环节，由此教学完整性无法保证，学生无法对课程架构进行构建，同时无法通过回想课程内容进行查漏补缺，从而导致学生对知识的记忆消减极快，学习效率低下。微课时长较短，并且可给学生留下深刻记忆，为此教师应运用微课引导学生总结回顾。

例如，教师在讲解完《阿房宫赋》后，首先要求学生自主回顾讲解内容，从而实现初步对课程的复习，其次教师在课程结束五至十分钟前播放课程讲解的微课视频，促进学生通过观看视频的形式对课程内容全面回顾与总结，由此深化其对课程知识的理解与掌握，最后教师将微课视频发给家长，要求学生在课后复习时，结合学习进度观看微课视频，自主调整复习计划，从而推动其对古诗的记忆与背诵。由此可见，教师运用微课引导学生总结回顾，增强其复习的自主性与有效性，促进其对知识形成长期的、深刻的以及完整的记忆，从而为其复习效率提升奠定基础。

综上所述，首先语文科目教学一直处于主体地位，其对其他科目学习具有基础性作用，其次高中阶段，学生能力发展到较高水平，教师不应仅关注学生的考试成绩，最后微课形式是高效教学工具，有助于提高教学针对性与有效性。为此，教师应正确认知语文科目的重要性，针对高中生群体特点，巧妙运用微课工具，制定教学策略，推进教学成效有序提升。

参考文献：

[1]王红.微课在高中语文教学中的运用策略[J].明日，2018（40）：147-147.

[2]洛桑顿珠.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（28）：109-109.