核心素养背景下初中信息技术有效教学探究

张岩巍

摘要：在初中阶段的学科教学中，计算机学科的教学是至关重要的的，切实做好信息技术的教学工作，可以提高学生的信息技术操作能力，培养学生的计算机核心素养。因此，本文基于学生核心素养的培养，阐述了初中信息技术的有效教学策略，以期培养学生的信息技术核心素养。

关键词：核心素养;信息技术;教学策略

引言

随着互联网信息技术的高速发展，，教师在初中信息技术教学中不仅要传授课本知识，更要注重学生的全面发展，使信息技术的教学侧重于学生核心素养的培养。对此，教师应该结合初中信息技术的学科特点，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生的潜能，从而促进学生获得全面发展。

一、核心素养的概念及意义

核心素养主要是指学生应该具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育工作者研究和培养学生的核心素养，也是为了适应世界的教育发展趋势和提升我国教育国际竞争力的迫切需要。因此，教师教学的重要目标要由“注重学生的学科成绩”转移到“注重学生核心素养的培养”上来。这就意味着教师在教学过程中，不仅要让學生学会独立思考，提高学生独立解决问题的能力，还要培养学生的合作意识，实现合作共赢，从而培养学生的核心素养。

二、当前初中信息技术教学现状

在初中信息技术教学过程中，信息技术教师除了要向学生传授理论知识外，还应着重培养学生的核心素养，不断提高初中生的思维创新能力，帮助初中生树立正确的人生观、价值观与世界观，以更好地适应未来社会的发展。而当前初中信息技术教学效果并不好，主要表现为：学生的信息技术思维能力比较差、信息化意识比较弱等。为有效解决以上问题，教师一定要着重培养初中生的信息技术核心素养。

三、基于核心素养的初中信息技术教学策略

（一）改进教学方法，促进能力提升

在初中信息技术教学中，教师要利用学科优势，借助网络平台，延伸信息课堂，为学生建立广阔的空间，让他们借助QQ、微信群等展开交流，传送文档、图片、视频等学习资源，发布与提交作业。同时，学生还可以根据自身的学习需求搜索资源，提高了分享与传递信息的效率，学生也能体会到学习的优势。教师可以结合课程内容，组织学生开展小组合作探究，搜索网络资源，进行组内共享，在制作时进行小组分工，共同设计完成任务。为了激发学生的学习兴趣，提升学生的信息素养，教师要鼓励学生参与和信息技术相关的比赛，比如参加市“中小学生电脑制作活动”比赛，发掘好创意，培养学生的创新意识。

（二）激发学生学习兴趣，进行主题式教学

信息技术学科目前处于非常尴尬的位置。一方面，与主要学科相比，学生和教师通常对它的关注较少，大多数学生对信息技术的主题价值没有清晰的了解，因此他们对学习并不热心。但是，另一方面，信息技术作为一种工具学科，不同于诸如数学和数学之类的传统语言。学生可以快速运用他们在日常生活中所学到的知识和技能，例如解决互联网故障，强调压力。安装系统，P图片，编辑视频和音频等已与我们的生活逐渐紧密地联系在一起并紧密地融为一体。针对这种情况，结合学生的特点和对他们所关注问题的及时了解，我们提出了一种基于主题的教学模式，为学生提供从被动学习到主动知识获取的良好学习环境，使他们在快乐中查询激发学生的兴趣。

（三）加强道德建设，增强学生的社会责任感

初中阶段是学生形成社会责任感的重要时期。信息技术给人们的生活与工作带来了极大的方便的同时，也造成了很多负面的影响，包括信息泄露、黑客攻击、计算机病毒等，给人们的生活与工作造成严重危害。针对以上问题，要增强初中生的社会责任感，促使初中生能在初中学习阶段深入了解到信息技术的不利影响与危害，能深入认识到自己在信息社会中需要承担的社会责任，这样才能对计算机进行更好的应用。初中生通过增强社会责任感，能有效提高自身的是非辨别能力，能有效抵御网络不良现象，提高初中生的自我保护能力。在《计算机安全防护》课程教学过程中，教师应向学生讲解计算机病毒的危害，对计算机病毒造成的个人财产损失、信息泄露等问题进行深入分析。与此同时，初中信息技术教师还应告知学生制造、传播计算机病毒将面临的道德谴责及实际惩罚，使学生意识到制造与传播计算机病毒属于违法行为，从而真正意识到自身的社会责任，树立正确使用信息技术的价值观。

（四）采取分层式教学，因材施教

在传统的教学模式中，教师授课的范围是针对全班教学。然而，每个学生的信息技术学习进度其实是不同的。因此，传统的教学模式教学效果不好，并且会降低学生学习信息技术课程的积极性。试想一下，教师如果在课堂上提问一些比较基础的学习问题，对于信息技术掌握程度较好的同学来说，他们张口就能回答正确;而对于那些基础较差的同学，还没来得及思考就已听到了正确答案。这样不仅对学习好的同学没有激励作用，并且也会打消学习较差的同学努力学习的念头。因此，教师应该采用小组合作的方式进行分层教学。例如，教师可以把学习水平差不多的学生分为一个学习小组。其后对于不同的学习小组，教师可以进行分层次提问。对于学习水平较差的学习小组，教师应该提出一些较简单的问题，帮助学生巩固信息技术的基础知识。对于学习水平较好的学习小组，教师则可以提出一些综合性难度较高、具有一定开放度的探索类问题，并给予这些学生足够的空间去发散思维，从而激发他们的求知欲。

结束语

综上所述，信息技术学科核心素养的培养关系着学生未来的发展。因此，在信息技术课堂教学中，教师要努力培养学生利用信息技术解决实际生活问题的能力。在不断地实践与创新下，学生才能逐渐成为具备探索精神和创新思维的新型人才，更好地适应未来日新月异的社会，为社会做出更多的贡献。

参考文献：

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