浅析写作与阅读在中职英语教学中的结合

潘德花

摘要：英语归根结底还是一门语言，那么语言和语言文化中间肯定是有着非常紧密的联系，我们要想从根本上学好英语，就要对英语国家的文化知识有一定的了解，但是在过去，往往教师更注重于应试能力及培养学生的应试能力，而没有重视通过阅读培养学生的写作能力。下面根据我个人教学经验浅析写作与阅读在中职英语教学中的结合。

关键词：阅读;英语;写作教学

一、中职学生阅读与写作现状分析

现代外语教学理论的引导下我们可以得知，语言学习是通过输入、吸收、输出等三个部分实现的。这三个部分之间虽然方式不同，但是最终的联系是相互的，通过多次的实践联系和学习，才能有实现英语读写能力的提升。若是单一的从一个方面进行学习和联系，最终所导致的结果就是对英语知识的一知半解。而造成英语阅读和写作断联的主要原因，通过分析主要是两个方面造成的。一是，写作本身就是思维的一种具体的表现形式，中职学生在进行学习的基础上要想有东西可以写，就应当对写作的目的有一个正确的认识，要观察写作的内容是否符合题目要求，写作的问题结构是否恰当，写作的最终结构合理性是否达标。而教师在进行阅读教学引导的过程中更加注重的就是对文章实际内容的理解和认识，对于语言知识的灌输度高于写作的引导，没有帮助中职学生对文章结构和写作目的进行教学指引，这就导致中職学生的学习积极性降低。二是，写作的过程中是一个积累过程的释放，主要工作就是对写作的内容和积累的知识进行全面的筛选，通过二次加工优化的方式进行应用。但是在实际的写作过程中，教师却没有引导中职学生对写作的内容进行全面的训练引导，导致中职学生不能自行的对自己接触的阅读知识有一个正确的应用，这就导致写作难度相对较大。

二、写作与阅读在中职英语教学中结合的策略

1.重视阅读，通过阅读为英语写作打好基础

阅读在现代高考中占分比值很大，它能够全面考察学生英语学习的综合能力。英语阅读题材广泛，而且大都与现代社会密切相联系，内容覆盖文化、通讯、环保科教、发明创造及社会热点话题。教师尽可能在课堂上让学生多读，并且用后面检查题来考察学生的理解能力。学生在阅读时要求他们集中精力，动手划出阅读中重点短语及漂亮，优美的句型。此外，学生还要善于动脑，对于一些社会热点问题在阅读之后要形成个人的观点和看法。通过这一过程我们完成了教学过程知识的“积累，输入”。

2.阅读后，老师对于学生阅读的指导

做阅读学生要发挥自己的主观能动性，积极动手，动脑思维。同时，老师在学生作阅读时应当给予相关的指导。首先，要教会学生利用预警判断，推测文中陌生词的词性及大致意思，这对学生提高阅读水平至关重要。有些题目基本上原文中有提供的明确信息，这样的题一般较简单。只要读懂原文，都能准确答题。有些试题形式略有差异，但基本意义相同：即用同义词组或不同句型来表达相同的意思。这就需要我们精读某段文章或全文，来寻求最佳答案。有些题一时难以从文中直接找出答案，我们需要分析，推理，归纳。但要注意推理的科学性和规律性。最后，做题要复查，核对，将做题失误将低。并且在读完文章之后可以写一些句子摘要，或者你个人对文中所探讨问题的个人看法。这样，一方面加深你个人对材料的理解，同时，也可以提高你思维和写作能力。

3.平时加强阅读和写作练习，并将两者有机结合

英语教学要让学生听、说、读、写四种能力全面发展。关于英语阅读和写作教学，学生要有一定的量。即就是知识的积累，平时让学生在做阅读时要注意做笔记，要动笔写东西。这样做既可以练习阅读又可以提高写作和思维能力。首先，阅读和写作需要一定量的练习。平时对于不同类型的文章要读一定的量去掌握文体特征。此外，阅读文章时要注重摘录重要的词汇，漂亮的句子，要练习学生的动笔能力;然后，阅读文章之后要注重思维。读文章要注意思考文体特征，文章写作意图等，经过思考后要学会写一些文章的摘要或阅读后个人的看法及情感。也是语言知识的“输出和再现”;最后，平时让学生利用空闲时间对一些热点话题尽心讨论，并将讨论的结果以文字形式加以整理，写成文章。

在新的历史发展阶段，中职教育的要求全面提升，多种多样的教学方式和教学手段由此提出，为了全面深化教学改革，帮助学生加深对于知识的理解能力，就要求教师在现有的教学设备、教学材料、教学内容的基础上，发挥自身主观能动性，引导学生提升报刊阅读的能力，通过阅读能力的提升，对于英语写作有一个较为全面的认识。教师通过合理的使用报刊资源内容，以较为科学的方式进行学习引导，才能有效的提升学生的英语写作能力。在学习中中职学生需要一定的时间对自己所学到的知识进行吸收和消化。为此只有全面挖掘学生英语写作能力的培养，深入探究在现有的条件下学生思维创造力养成的主要方式，只有这样才能推动英语教学改革创新，为后期的教学发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]魏莉丽.中职英语课堂中阅读与写作训练的有机结合[J].中学课程辅导（教师通讯），2014（08）：53.