试论如何提高小学数学课堂教学的质量

王秀莲

摘要：课堂是学校教育教学系统中最基本的单元，是学生学习、活动、成长的场所，是学生高效学习的重要保证，因此，小学数学课堂教学必须提高。针对这一点，本文结合教学实践经验，从创新提问方式、结合信息技术、组织课堂活动多个维度，探讨了提高小学数学课堂教学质量的基本方法和具体策略。

关键词：构建;小学数学;高效课堂

课堂教学质量是效益与效果的体现，只有提高教学质量，才能保证基本任务和目标的实现，使育人功能发挥到极致。随着新课改的深入推进，提高课堂教学质量这一目标变得更为迫切。因此，每一位小学数学教师都必须在科学的视角下，探索各种创新的方法和策略，以推动数学课堂的改革与升级，真正提高小学数学课堂教学质量。

一、创新提问方式，激发求知欲望

提问是教师经常使用的一种教学方法和手段，它不仅可以促进课堂教学的开展，而且可以激发学生的求知欲望，使学生由被动学习走向主动探究。因此，小学数学教师需要前人那种随意提问的方式，而要从数学教学的重点出发，以问题为中心，仔细设计问题，确保问题是有启发性和探索性的，注意提问的方式和时机，在教学过程中，激发学生的求知欲望和愿望，充分发挥提问的积极作用，引导学生主动展开思考，促进学生学习效果。

比如，在教授《小数的加法和减法》时，许多教师在课堂上设置提问环节，通过提问激发学生的学习思考，提问的确能有效地激活学生的思维，但传统的提问方式存在着“问题”。如，虽然有教师提问，但由于题目难度不太适合全体学生，导致部分学生无法参加。所以，笔者在提出问题时，会同时提出两个问题，一是基本问题，二是提出探究性较强的问题，在此基础上，进一步探讨问题，以便全体学生都能参与。

二、结合信息技术，丰富课堂教学资源

伴随着信息化时代的到来，越来越多的教学实践运用到以信息技术为核心的教学实践中，它在教学实践中发挥着传统教学手段不可比拟的优势和作用。小学数学教师要适应信息时代的发展变化，提高自己的信息素养和教学能力，善于与计算机相结合、网络及其它信息技术，搜集有关教学资源，以多媒体影像呈现，并通过动画等功能直观呈现，让课堂教学更加生动、生动，丰富了课堂教学内容，创设直观的教学情境，在数学教学中激发学生的各种情绪，对他们的感性认识进行优化，使之具有针对性和有效性。

比如，在讲授《多边形面积的计算》时，传统的教学方法是教师在黑板上绘制相应的图形，然后再对图形面积进行求解，这样既费时又不利于学生理解。因此，笔者通过改革课堂教学方法，结合信息技术开展教学活动，利用信息技术为学生直观地展示各种图形，丰富了学生的知识视野，在课堂上进一步加深了学生对图形面积公式的理解。在此基础上，笔者通过结合信息技术，丰富了课堂教学资源。

三、组织课堂活动，活跃课堂学习气氛

活动作为课堂教学的基本载体和有效形式，能打破传统课堂教学的封闭状态，活跃学生的学习气氛。针对这一点，小学数学教师可以改变以往枯燥的教学方法，采取小组合作的方式组织课堂教学。第一，教师要遵循一定的标准和原则，将课堂科学化地分成4-6个学习小组，教师应以问题或任务为契机，激发学生合作的动力，并明确了学生的具体职责与分工，让学生能主动以小组为单位，互相探讨，交流互动，活跃课堂气氛，促使学生互相学习，互相帮助，共同进步。

比如，在讲授《分数的加法和减法》时，笔者采用的是小组合作学习活动，这一活动以学生讨论为主，教师讲解为辅。课程设计中，笔者将学生分成多组，每组五人，根据教学内容安排探究题，同时给学生讨论空间，让学生发挥主体性。通过这一过程，学生们可以互相合作，把自己的想法和别人分享，从而促进学生对知识的理解。如此，笔者通过积极组织课堂活动，活跃了课堂学习气氛。

四、在数学总结中坚持辩证法和两点论

小学数学教师要具备相关的哲学思维能力，把辩证法、两点论接恶化起来，能对于全体学生产生更加积极的作用。小学数学教师务必要及时地发现课程中存在的显著问题和显著不足，在此同时，也能认真地发现学生的进步和提高之处。换言之，小学数学教师要从正反两个方面去认识数学，对于数学教学产生全局性的认识和把握。小学数学教师要重点分析学生存着的头号学习问题和学习难题，并且帮助学生用心地克服相关的问题和难题。

例如，在教授《三位数乘以两位数》时，教师需要转化学生的头脑和意识，让学生更加懂得：完成相应的练习并不是一件枯燥的、乏味的事情，而是一件有乐趣、有意义的事。教师可以给学生搭建起一个学习小游戏，所构建起的比赛规则是：让参赛的学生秉持着合理的理念去处理计算题，在15分钟内去完成相应习题，计算正确率最高且答对题数量最多者获胜。如果教师能睿智地引入胜负机制，自然能让更多的学生在数学课上保持一种更加积极的理念和状态，消除自身的疲惫感，并且和自己的同伴彼此互助、彼此协商，用努力、耐力和智慧去攻克大量的数学问题，并且让学生的数学学习效率得到更大的突破。

总之，改进课堂教学质量是广大教师努力追求的目标和任务，也是新课程改革提出的必然要求。因此，可以說作为一名小学数学教师，一定要有科学的概念，通过巧妙地设置导入环节，合理运用课堂提问，全面把握数学教学发展变化的基本趋势，通过创新提问方式、结合信息技术、组织课堂活动策略的实施，数学课堂教学全过程优化，创设新型的课堂环境，能有效地调动学生的学习潜力，丰富学生的学习经验，最终提高小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]王洁.新课改背景下小学数学教学中微课教学模式应用研究[J].中国新通信，2019，21（24）：163.

[2]高翠玲.浅谈小学数学教学中转化思想的渗透[J].延边教育学院学报，2019，33（06）：245-246.