高中语文写作教学中存在的问题及可行策略

操健词

摘要：在高中时期，语文学科中的写作部分的教学也十分关键。而语文写作教学是在欣赏文学作品基础上通过不断模仿和训练，进而全面提升高中生们的语文核心素养。本文重点从语文文学阅读方面和写作教学两个方面进行讨论，讨论新课改下的语文老师怎样依托教材文本，不断开展活动、创设教学情境，有效地实施文学阅读写作任务。提升高中升的语文写作能力。

关键词：高中语文;写作教学;问题;可行策略

无论在哪个时期的语文教学中，写作部分都十分关键。想要拥有高超的写作技能，就需要将阅读与写作任务相结合。而“阅读与写作”的任务是指在引导高中生们阅读诗歌、小说、散文等不同体裁方面的优秀语文文学作品，让高中生们在感受意象、体验情感、品味语言期间，提升自己文学鉴赏的能力，并逐渐尝试写文学类作文，提高审美欣赏能力和沟通技巧。

一、高中语文写作教学的现状

（一）学生们缺乏优秀文采

空话泛滥、语言复制现象严重，这已成为高中生们写作中普遍存在的问题。首先，许多学生语言控制能力不足，不能用生动地手法表达出自己的想法和看法。通常他们都会有很多创新的想法，可以拿起笔就无从下笔。其次，很多学生都是为了写作而写作的，不加区分地使用修辞、盲目地使用结构而不顾内容，甚至为了写出篇幅而凑写作的字数。

（二）受应试作文判断标准的思想禁锢

长期以来，语文作文在高考阶段一直占有很大的分值和比重，致使许多老师在进行写作教学时都是按照应试教学方向，来对作文进行评判，而判断的标准也根据高考作文标准执行，一部分老师还要求学生们日常写作的方向要与高考时的作文方向保持一致。因此，就限制了学生们写作时的自主性，同时也束缚了学生们表达自己真实情感。所以，学生们才会写出脱离现实生活的文章就也不足为奇了。

（三）过分强调写作的知识性、程序性、技巧性。

高中阶段的语文写作教学既是个训练技能的过程，也是一个培养学生思维能力和认知能力的一种过程。然而，部分高中语文老师往往热衷于直接教授写作知识和写作技巧，允许高中生们进行模仿和反复运用，也就因此而忽略了学生们的自主意识，导致多数高中生写出来的作文，虽然修辞华丽，可内容却是缺乏组织性和逻辑性的。

二、提升高中生语文写作能力的教学实施策略

（一）激发学生们的写作兴趣

无论学哪一门课程，“兴趣”都是一位好老师。在高中时期的作文教学期间，老师可以通过设计学生们感兴趣的命题来满足学生们的心理需要，进而激发学生们真实情感。另外，在写作的整个过程里，要以学生为课堂教学种的主体，对学生进行引导也是必要的，让学生能在写作期间发挥出自己的独特个性，及时激发学生们对写作的兴趣。

（二）以文本阅读为载体促进文学写作教学

在教学苏教版高中语文课本当中的“故都的秋”期间，由于这课属于促进文学写作教学的一种典范，在阅读教学期间，老师首先要指导学生们体验课文中的秋季情景，分析写作场景的角度和技巧，引导学生们模仿。随后，在写作教学期间，老师就以教材内容为出发点，以高中学生们的真实生活经验为基础，再结合古现代文学经典中的场景来进行片段的描写，指导学生倾听冬天的声音，并让他们观察冬天的色彩、冬天的味道、温度等方面来感受冬天的美。鼓励学生们口头阐述对冬天的体验和感受，全面形成完整的冬季印象。除除了口头表达之外，课堂上还设计了两个写作训练。第一次是不得少于60字的现场训练，第二次是700字数的课余作业。需要学生们拿笔记录下冬天的魅力。从阅读到写作，从模仿到创造，从支持到释放，从浅到深，使高中学生们的语文写作能力逐步提升。

（三）积累语言词汇，提升语言的美感

在语文写作教学期间，老师可引导学生们直接使用表达色彩的词，或形象化抽象和客观的事物，以增强画面的美。另外，对比、比喻、排比等修辞手法也能增强语言的感染力和表现力，增强画面的美感。除此之外，流畅的节奏，加强语言的音乐美。运用词语时，老师应引导学生们体验所写物体的特点，并尝试用生动、恰当的词语来表达。运用句式期间，可以多用押韵，用短句、整句或排比、对偶等修辞手法来体现出句式的音乐美。

（四）以现实情境为载体，来提升语文素养

新课改明确要求：“语文学科要引导高中生们在实际语言使用情况下，通过自主语言实践活动不断积累言语经验，掌握语言应用的规律和语言特点”，重点强调在真实语言情境中来学习语文学科。由此可以看出，“真实情境教学”是新课改下语文课程教学期间不容忽视的。这里的“真实情境”不是“讲故事”的介绍，也不是简单的播放音频和视频，而是指根据写作的主题和任务创造一种情境，比如：要写给谁？是处于什么目的写？怎么写？让学生们在这种情境下使用语言，解决问题。例如，议论文的文章写作，简单地解释议论文的特征和推理的技巧，不如引导学生们进行“手机能否进入校园”等主题的写作活动可能会更好。后者很明显对提升学生们说服的能力和语言应用能力更加有效。

（五）有效阅读，为语文写作丰富形象

众所周知，伴随教育教学的改革，想要从根本上提升高中学生们的写作能力就必须丰富自身的词汇量。阅读是开展写作的基础，还是能够丰富高中生们写作形象的资源库。除了阅读课本当中的形象外，语文老师还要不断帮学生们以开放的态度来选出更为符合阅读的书籍，不断引导学生阅读经典文章里的经典人物，例如：关汉卿“窦娥冤”中的窦娥、还有陆游“卜算子.咏梅 ”里的梅花等。通过了解这些经典的人物形象，累积形象的类型，能有效丰富学生们的素材库。

三、结语

总而言之，随着教育教学的发展，高中阶段的语文写作部分的教学尤为关键，想要让学生们具备高超的写作技能，就需要将阅读与写作任务相结合。要以激发学生们的写作兴趣、积累语言词汇，提升语言的美感、运用情境教学、丰富写作形象等对策为出发点，及时调整语文写作教学方法，积极完善语文写作教学的技巧，不断引导学生们自主进行探索、以及发现问题和解决问题，让学生们在语文作文的教学中收获到学习的乐趣，进而提升语文写作的教学效率和学生们的语文核心素养，从而提升高中学生们的语文写作能力。

参考文献：

[1]西道加.高中语文写作教学中的突出问题及应对策略[J].华夏教师，2021，000（005）：59-60

[2]吉鸿晓.浅谈高中语文作文教學中存在的问题及解决策略[J].人物画报：下旬刊，2021，000（004）：P.1-1