小学德育校本课程的开发和实践

杨华

摘要：随着现代教育事业的不断发展，德育工作在小学教育领域中的地位越来越重要。做好德育校本课程的开发与实践，是提升小学德育工作成效、促进学生思想道德素養发展的重要方式。但是在当前，众多小学对德育校本课程的开发不够重视，德育工作质量有限。因此，本文主要探究了小学德育校本课程的开发与实践，希望能够提升小学德育工作质量。

关键词：小学德育;校本课程;开发实践

小学阶段的学生无论是个人学习能力还是思维能力都在初步发展。那么在这一时期开展德育校本课程，是提高学生个人思想道德素养的重要形式。但是在现阶段的小学教育工作中，众多教师更关注学生学习成绩的发展，对德育工作的教育理念仅仅停留在思想政治教育上，对德育校本课程的开发不够重视。由此可见，开展关于小学德育校本课程的开发与实践研究是极为重要的。

一、构建校本德育课程的原则

（一）注重课堂预设性

在实际的小学德育工作开展过程中，不同的校本课程都具有生成性，生成性的课程是不同的因素相互作用的结果。虽然不同的校本课程具有非预期性的特点，但是在德育工作中有着十分重要的价值，校本德育课程是教育工作创新的重要体现，对实际的学生管理工作质量提升有着十分重要的促进作用。校本德育课程虽然具有生成性，但是其主要教学目标、校本内容和教育过程也必须要建立在形影的课程体系内容。所以，构建校本德育课程要重视课堂预设性。

（二）突出学生个体性

在构建德育校本课程的过程中，教师既要重视共性问题，同时也要注重学生的个性发展，对学生进行适当的引导，将个性化的创新内容发扬光大，在课程内容中既要包括共性内容，也要进行个性化的指导。

（三）坚持内容多元性

构建德育校本课程内容需要教师立足于学生的年级段和实际学习特点，增强课程内容的针对性，从不同的角度不同的切入点发挥德育的实效性，推动育人功效的单一性与教育模式的多元性进行有效的结合，形成更加具有层次性的德育内容。

二、小学德育校本课程的开发与实践路径

（一）构建生活化的德育内容

在构建德育校本课程内容的过程中，教师要注重课程内容与学生实际生活之间的有效联系，帮助学生在个人的生活中养成良好的道德意识，并主动践行日常道德规范。因此，构建生活化的德育内容有着十分重要的现实意义。

（二）注重德育的课程渗透

开展德育校本课程的构建主要在于传播思想道德知识，除了培养学生的知识学习能力之外，更为重要的是学生个人思想品行的培养，塑造学生的健全人格。所以在开展德育校本课程的过程中，教师除了为学生传递相应的德育知识之外，还要做好德育内容在课程教学中的有效渗透，实现课程教学与德育教育工作的有效统一。

在这其中美育是课程德育的一个重要环节。在设计德育校本课程内容的过程中有意识地将美育内容融入到不同的课程教学中，既能够引导学生体验到美的事物，创造出美的形象，同时还能够促进学生情感和思维能力的发展，在潜移默化中培养学生的良好品质。小学生在学习过程中对个人感兴趣的德育内容学习热情更高，对美好的事物有着自己独特的看法。因此无论是在语文、数学等文化类课程中，还是在美术、体育、音乐等艺术类课程中，渗透美育是增强德育校本课程内容成效的重要的途径。

（三）建立科学的教学评价模式

开展小学德育校本课程需要教师建立科学的评价模式：首先，教师小学校本德育课程的最终目标在于学生的思想道德素养和个人良好行为习惯的发展，学生个人思想道德发展具有动态性、发展性的特点，那么德育校本课程教学评价也要坚持发展性的原则，对学生在课程中的参与度、个人表现和实践能力进行针对性的评价，将学生在德育校本课程学习过程中的个人情感、思维能力、道德素养的变化作为主要的评价标准，引导学生进行个人反思与自我能力评价，推动学生养成良好的自我意识。

其次是要重视多个维度地开展教育评价活动，除了学生的学习成效之外，同时也要重视学生的情感态度和个人价值观念的发展。德育校本课程的形式多样，比如活动型课程、课堂实践课程和理论性课程、案例分析课程、讨论课程等等。这些内容多样的课程内容最大的价值在于影响学生的三观。所以，教师在构建课程评价模式的时候也要将学生情感、态度和个人价值观的发展作为主要的评价标准，将学生、家长、社区和教师作为不同的课程评价主体，采用多元化的评价机制便于学生的发展。

结语：

综上，小学阶段的学生知识学习能力和思想道德素养都在初步发展。我们在这一阶段开展德育校本课程，既能够深化学生对思想道德知识的理解，同时也能够促进学生个人思想道德素养的发展。那么我们要构建生活化的教学内容，并且将德育内容与文化课程教学进行有效联系，同时建立科学的德育校本课程评价模式，在深化学生理解的基础上，增强德育工作的实效性。

参考文献：

[1]汪祯亮.论校本德育张力的路径选择[J].中学政治教学参考，2019（32）：6-8.

[2]苟文彬.“绿色德育”校本体系构建与实践探究[J].创新人才教育，2019（04）：15-19.