高中英语课外阅读课堂教学中的教师提问与课堂互动

金小曼

摘要：新课改背景下越来越强调学生在课堂上的主体地位，让学生积极参与课堂互动，提高课堂教学的整体效果是很多英语教师都在探索的道路。本文将基于笔者长期的教学实践，探索提出一些建构有效课堂互动的方法，并且用这些方法促进高中英语课外阅读课堂教学。

关键词：高中英语;阅读教学;教师提问;课堂互动

前言：

长期教育教学工作开展过程中，高中英语教师都意识到了阅读教学的重要性，高考占分比最大的就是阅读理解题型。而很多题目也越来越关注学生的阅读能力，所以学生要想提高成绩，必须更加主动的培养自身的阅读能力，应用以下的方法或许可以把高中英语阅读课堂打造的更加有趣，吸引学生主动参与互动。

一、在课堂上引入趣味情境，激发学生互动兴趣

兴趣缺失，会使高中学生的课堂专注程度普遍有所下降，课堂上的注意力也没办法做到长时间的集中。所以课堂教学开展过程中，笔者会在课堂上建立趣味教学情境，尤其是在英语阅读课上，考虑到大多数学生都不喜欢做英语阅读理解题，会特别注重设计阅读情境。一方面是为了吸引学生的学习兴趣，另一方也是帮助教师把这堂课顺利开展下去。

例如：讲解“Teenagers life”这一单元知识的时候，为了让学生对青少年的生活有更加深刻的了解，我先是给学生准备了一些和青春有关的阅读材料。比如西方小说家“玛格丽特”的生平简介，将这些内容翻译成英文，并且带到阅读课上，引导学生共同阅读，分析其中的要点。当然，上课之前，我也会综合考虑多方面的问题，比如有些孩子平时不读书，可能不知道玛格丽特这位作家，所以上课之前教师先给学生们播放一段简单介绍玛格丽特的小影片，激发学生的学习兴趣。这个步骤也是为了让学生对课堂上的内容形成基础的认知。接下来教师可以先让学生阅读，玛格丽特的生平简介，然后重点引导学生阅读，玛格丽特的青春期是如何度過的？接下来给学生分析买个利在他的一生之中写了哪些著作，其中有多少部都是受到青少年时期成长经历的影响。

学生读完以后，我会给他们提出几个问题，比如先让学生回答一些比较基础的，“玛格丽特是哪个国家的人？他的代表作是什么？”，这种比较简单的问题，从原文中就可以获取答案，学生可以主动举手回答。接下来，教师可以给学生提出一些颇具难度的问题，比如“玛格丽特的青春期最喜欢做什么事情？哪些事情对他后来的写作风格产生了深远的影响？”。这些问题阅读文章中有所提及，但并没有原话，所以需要学生对原文进行详细的分析与整合。这样不仅有利于提高教学的整体效果，还可以激发学生参与课堂互动的兴趣。

二、在课堂上建立积分制度，利用学生求胜心理

高中阶段的学生大多比较爱面子，英语课堂上，教师有时候会提出一些颇具难度的问题，很多英语程度较差的学生，害怕自己站起来以后回答不对，所以宁可不举手，不参与课堂互动。这也在极大程度上影响了课堂师生互动的整体效果。如果永远只有好学生才愿意主动举手回答问题，那么，课堂教学的整体有效性是很难保证的，所以上课的过程中，除了建立有趣的情境吸引学生认真听课，笔者还会建构积分制度。利用青春期阶段学生的求胜心理，激励学生主动举手参与课堂互动。

例如：笔者在教学“Languages around the world”这一单元内容的时候，为了让学生了解世界，不同国家的语言，笔者在教学完课文内容以后，又给学生从网上下载了几篇简介各国语言特点以及语言发展历史的小短文。拿到阅读课堂上让学生共同阅读，并且分享其中的内容。也有利于提高英语阅读教学的有效性。在这个过程中，很多学生确实按照教师的要求认真阅读了，但是课堂互动环节还是不积极参与互动。在此背景下，笔者就在课堂上建立起了一个课堂积分制，要求全班学生每一次上英语阅读课的时候，每个小组至少要安排三名同学起来回答一次问题，教师会给出足够的讨论机会，学生只要主动举手即可。如果在一个小组内部没有同学主动举手，那么该小组就会被扣分。当100分的初试分数被扣光以后，小组的积分排名就会垫底，没有人想要成为最后一名，所以在这种积分制度的激励下，学生大多会积极参与课堂上的师生交流。为了保证全班学生都有机会参加课堂互动，教师也可以设计一些附加的互动条件，比如上一节课，某几名同学已经参与过课堂互动。那么，下节课小组就应该派遣其他成员起来回答问题，既尊重学生的课堂主体地位，又有利于促进英语阅读课的有效教学。

总结：

近些年以来，关于高中英语阅读教学中，课堂上的教师提问与互动教学研究日益受到关注，本文对此提出了个人的教学经验与见解，希望借此减轻学生的课堂焦虑情绪，强化英语课堂互动，从而全面提升高中英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]余昕霖，黎俊雅，李前.课堂互动视角下的高中英语教材阅读提问设计研究[J].才智，2020（29）：85-86.

[2]黄振乾.高中英语课堂教师提问技巧与策略研究[J].校园英语，2018（22）：152.