实践性教学在中职财会专业教学中的探索

张利

摘要：随着市场经济的不断发展，越来越多企业在选择人才时开始注重人员的综合素质和实践能力，企业需求既懂理论又有实践基础的人才。作为输送会计人才的中职学校，传统的教学模式越来越不能适应市场的需求，毕业生的动手能力和实践能力也较弱，难以满足社会对会计应用型人才的需求。

关键词：实践性教学;中职财会专业;教学探索

教育部提出职业院校应“以就业为导向”，这就对中等职业学校的教学目标提出了更高、更新的要求。为了适应这一目标，在职业院校中进行实践性教学，培养学生的实际操作能力，是实现这一目标的必要手段。

一、当前中职会计专业的教学现状

1.教师实践经验不足。随着国家大力发展职业教育，中职学校的规模也逐渐壮大，而作为教学工作主力军的教师，大多在学校从事教育工作，对会计的实务操作缺乏经验。不仅如此，会计还是一门时效性很强的学科，教学内容随着时代的发展而改变，而教师不可避免地出现了脱离实践的现象。

2.实践教学环境缺乏。中职学生大多在校学习两年半和校外实习半年。但由于会计部门是一个单位的机密部门，很多单位拒绝前来实习的学生，这让会计专业学生的实习很难落到实处。而校内的实训室，大多是将手工账转为了电脑做账，形同虚设，并不能切实的让学生了解一个单位整个的会计系统，这让学生在以后的实际工作中，无法尽快地适应本职工作。

3.教材体系不尽合理。从目前中职学校会计专业所使用的教材来看，大多注重会计核算，而忽略会计监督。会计实训一般都是要求完成凭证——账簿——报表的循环，而省略了审核和监督的环节。学生在操作时是一个单向思维，并不能切实理解财会各部门的职责和作用。

二、会计实践性教学的探索

1.加强教师实践能力的培养。教师在会计实践教学中有着非常重要的作用， 在学校师资允许的情况下，可以让教师进行“轮流实践”。即采取让专业教师待岗半年、一年或以少安排课的方式，让老师有机会到企业从事会计工作。同时也可以引进企业的财务人员来学校进行指导，会计专业教师有了实践的经历，可以很好地弥补自己在会计教学上的不足。

2.完善会计实践性教学环境。会计专业学生的实践效果不明显，主要表现在实训空泛，要改变这种现状，可以创设符合实际教学的环境。根据教学内容，设置不同的工作场景，不同的工作崗位，让他们在各岗位中去体验。学校给实训室配备多媒体教学设备，模拟一个小型社会，包含有原材料供应商企业，制造企业，销售客户企业及一些服务企业，并设置相关岗位，每个岗位配备一台电脑，相关财务软件。实训教师为学生准备丰富的实训耗材，包括各种原始单据、记账凭证、账簿、报表、印章等。

实训课教师将全班同学分为几组，每组为一独立核算企业单位，每组推选一名同学作为“财务经理”，负责组织协调本组各项工作。各组再下设“出纳”、“会计”等工作岗位，这些岗位可以根据工作量的大小，设置一人多岗或一岗多人，但要符合内控制度的要求，岗位划分可根据同学们在实训中的体会不断调整，在实训结束时各组提供其最终优化的岗位组合。为了提高实训效果，保证各同学接触各种业务类型，要求在业务处理阶段，每周轮换一次工作岗位。

另外，在实训中彻底改变传统教学中以描述提出业务的方式，引入具体的业务处理流程，用相关的原始单据来代替文字描述，让学生学会识别单据，解读单据，这样学生才能真正理解实际会计工作的操作方式，真正实现理论与实践的结合。

3.加强教研活动，对教材实施诊改。 教材是教师教学的依据，根据中职学生的需求，可以鼓励教师进行专题研究，紧跟市场需求，积极改革，编写适合的校本教材。同时注重教学和教研的有机结合，以教学为基础，教研帮教学，创造良好的教研环境。

总之，中等职业学校的会计实践性教学改革势在必行，作为职业教育者，我们应在长期的教育教学工作中，本着“以就业为导向，以素质为基础，以学生为主体，以实践为手段”的教育目标，使学生能够真正做到学有所得，从而为国家培养出更多合格的应用型技术人才。