小学数学教学中的德育渗透路径探究

袁小娟

摘要：随着我国素质教育的不断发展，社会对于学生道德素质的培养给予高度重视。小学数学是学生接受教育的重要科目，对于学生综合学习能力的培养具有至关重要的作用，但只重视学生学科知识的掌握，而忽略学生道德品质的培养的话，就会失去教育的根本意义。由此可见，小学数学教学中的德育渗透工作是目前小学阶段教学的重要任务，只有解决了这一问题，才能促进学生的全面发展。

关键词：小学;数学;德育;渗透路径

随着新课程改革工作的不断推进，德育理念被越来越多的人所接受，并逐渐融入学生的日常教学当中。从理论上来看，小学数学与德育工作很难很好的联系起来，但实际上可以对学生进行德育渗透的环节有很多，本文从教学内容、日常生活、教学评价等多个方面进行了详细探究。

一、结合教材内容进行德育渗透

小学数学课程具有自身的教学目标，如果把数学课程与德育工作分开进行的话，不仅会偏离正确的教学主题，让学生不能更好的把握数学知识，还会大大降低学生的德育效果，可谓鸡飞蛋打。因此，在对小学生开展数学课堂教学的时候，老师要结合具体的教材内容制定教学目标，并把德育渗透到教学过程当中。教材中有关数学家的故事就是一个不错的渗透路径，不仅可以让学生了解到更多与数学知识有关的有趣故事，还可以不断提高学生的数学素养。

比如，在教学《圆的周长》一节内容时，老师就可以结合资料卡片中祖冲之的故事进行课堂教学。早在1500年前，我国著名数学家就已经把圆周率的数值精确到了7位数，并约算在3.1415926和3.1415927之间，他是世界上第一个得出此结论的人，并且要比国外数学家早1000年。通过名人故事的讲述，不仅可以加强学生的民族荣誉感，让学生更加热爱数学学习，还可以激发学生为国家做贡献的伟大愿望，为学生今后的数学学习提供不竭动力。

二、在日常生活中进行德育渗透

数学课堂教学除了要让小学生掌握基础的数学知识之外，还要注重学生思想品德的培养。数学与生活的关系十分紧密，如果以日常生活作为德育渗透的切入点，不仅可以拉近学生与生活的实际联系，给学生良好道德的培养提供有利条件，还可以进一步降低学生的学习难度，促进学生课堂学习效率的不断提高。因此，在对学生进行小学数学课堂教学的时候，老师可以结合日常生活对学生开展教学活动，在不断强化学生德育观念的同时，不断提高小学数学课堂的教学效果。

比如，在讲到《测量》一节时，老师可以引导学生对铅笔、教室内的桌椅高度以及讲台长宽等进行测量，不断强化学生对于长度的情感认知。待讲完课堂内容之后，老师可以结合日常生活对学生进行作业布置，让学生测量家里冰箱的高度和宽度、爸爸妈妈的身高等，不断加强学生与父母之间的情感交流，让学生对日常事物有一个更好的理解。由此可见，加强数学与生活的联系是对学生进行德育工作的重要途径，不仅可以有效提高学生的课堂学习效果，还可以帮助学生养成良好的道德观念。

三、做好学生的榜样作用

老师的一举一动对于学生的影响是十分巨大的，所以，老师要端正自身的思想品行，给学生树立一个正确的学习榜样。另外，德育工作的渗透是一个长期的学习过程，只有做好了学生的行为标杆，才能在潜移默化中培养学生养成良好的道德品质。

在实际教学过程当中，老师除了要做到板书字迹工整，语言表达流利自然之外，还要做到衣冠整洁、举止优雅，给学生塑造一个具有良好道德素质的老师形象，让学生向老师看齐，并不断规范自身的行为举止。除此以外，老师也要多利用有趣的教学模式开展教学活动，给学生营造一个良好的学习环境，在让学生掌握更多数学知识和技能的同时，激发学生对于老师的崇拜之情，使学生更有责任和担当。

四、对教学评价进行优化

教学评价是对学生学习成果进行检验的重要手段，不仅可以让老师得知学生对于课本知识的掌握情况以及课堂的基本表现，还可以让老师对学生思想品德方面的发展有一个大致的了解。“优、良、差”是日常教学最常用的一种评价方法，有些学生可以一直得优，但也有的学生却一个优也得不到。对于一直得“差”的学生来说，他们会自认为数学很难，就算努力了也得不到优，所以他们对于数学的学习积极性就会逐渐减少。针对这种情况，老师要结合学生的实际情况对评价标准进行合理调整，当学生有明显进步的时候，老师就可以给学生一次优以资鼓励。这样一来，不仅可以激发学生对于数学学习的主观能动性，使学生爱上数学，还可以不断加强学生与老师之间的情感交流，促进学生良好思想品德的培养。

五、结语：

德育是学校教育的一项重要内容，不仅是学生全面发展的实际需求，还是推动我国素质教育的重要举措。所以，小学数学老师要认识到自身德育渗透工作的责任，并把教学目标与德育渗透工作有机的联系起来，不断加强实际生活与数学的紧密联系，并做好学生的学习榜样，在高效完成课堂教学目标的同时，为学生道德素质的培养奠定良好基础。

参考文献：

[1]周永海，小學数学教学中如何更巧妙地渗透教育[J]现代交际， 2012（2） ： 173-173.

[2]乔孟强，中小学数学中渗透德育教育的途径[J]教育现代化， 2017（37） ： 96-97.