小学语文课堂有效质疑能力的培养

吕倩

摘要：新时期，在小学语文教学课堂，教师应结合具体教学内容，全面加强语文教学实践研究能力，从而进一步为学生语文综合水平提高奠定基础。在开展实践教学过程，教师要培养学生质疑能力，质疑能力的培养利于学生加强实践探索意识，能帮助学生在质疑中提高学习效率，基于此，本文结合教学内容，从多方面研究了具体的质疑能力培养方法。

关键词：小学语文;质疑能力;培养

引言

质疑能力的培养需要教师根据具体教学实际，以学生为主体，通过开展有效的教学设计，优化教学方式，进一步构建高效课堂，帮助学生提高质疑能力与实践水平。通过有效研究，从多方面总结了培养学生质疑能力的有效途径，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础。

1多加鼓励，引发学生提问的愿望

在小学语言课堂教学过程中，教师要多鼓励学生来提出自己的问题，进而促使学生的思维能够更加活跃。另外，无数事例也在告诉我，发现问题或者是提出问题都是智慧火花的显现，比如瓦特就发明了蒸汽机，牛顿发现万有引力。

当学生们产生怀疑精神，提出问题就是提升个人深度的一个过程，所以教师要及时给予鼓励。但是，提出的问题如果比较幼稚，或者与要求不相符合，可能也会引发其他学生的笑声。此时，教师不要责怪学生的问题不合适，否则会让学生感觉到自尊心被伤害。针对那些上课不善于提问的学生，教师要表示鼓励，并激发学生提问的意，从而强化学生提问的积极性。

小学生的自身特点是具有比较强的未知欲望，教师的鼓励会让他们更愿意开动脑筋，提出问题，无论什么样的问题，学生内心都渴望有满意的答案。对于学生的疑问，质疑，无论用什么样的方法都要让学生能够充分满足对于知识的学习欲望。如此学生才能够在质疑的道路上积极性不减，并产生继续提问的兴趣。比如，教师在教学“狐假虎威”的时候，可以先让学生考虑如果再遇到狐狸要考虑会有什么样的事情发生。像这样可以充分调动学生的个人想象力，并利用童话故事充分激发学生的质疑兴趣，切实全面提高学生的学习效率。

2优化教学模式，培养学生良好习惯

学生质疑能力，怀疑能力的培养至关重要，对于今后的发展也有积极意义，所以一方面需要教师积极更新教学的模式，另一方面也要优化调整教学的基本内容。第一，转变原来的教学结构，比如以往的教学模式中教师是教学工作的主导者。在进行教学工作的时候，教师会对学生发布不同的命令，传授不同的知识内容。此时学生就只是在讲台下，非常被动且的认真记录着笔记，无法自主化的形成思考，所以质疑能力也就无法得以形成。教师要想提高学生的主体性意识，必须充分激发出学生的学习水平，促使学生能够积极参与到教学过程中，质疑分析知识内容，进而让质疑能力获得全面提高。第二，当学生对于教师提出的问题，提出疑问以后，教师要多给予学生认同与尊重，认真解答学生的每一个问题，促使学生能够备受尊重，进而以全部的热情参与学习，切实也提高学生们的整体学习质量。第三，教师在教学工作之外，可以与学生展开交流，缩短与学生的之间的距离感，促使学生能够全身心投入到学习当中。第四，教学中还要积极营造良好的氛围，利用教学氛围的创造，激发学生们去提问，进而全面提高学生的质疑能力。

3创造质疑机会，引導学生能问

小学生年龄小，身心尚且没有发展到成熟阶段是，非常容易受到周围环境的影响较大，尤其是在小学发展阶段。所以在质疑能力培养的整个过程中，教师还要为学生创造质疑机会，进而让问题自然被提出来。这就必须要创设适合的问题情境，有效引导学生去发现问题。另外，在质疑情境创设的时候，还可以运用教材，多样化的教学工具等，让情境变得更为丰富化，以此也让学生能够带着问题来学习，全面提高学生的学习质量。

在实际教学的整个过程中，比如七律·长征”，教师可利用多媒体向学生展示水拍云崖场景，再让学生直观性的了解诗句当中所描写的内容。此时，学生还可结合诗歌自然产生疑问，平常人可能会感觉到凉意，红军战士感觉到暖的真正原因是什么？因此在情境质疑时学生才更容易有疑问，最后才能带着疑问去参与学习。

4引导学生进行质疑，提高提问能力

质疑是一种非常重要的学习能力，只有面对学习内容积极提出疑问，才能形成自己的见解。所以，作为教师要有效引导学生明白质疑的道理，让他们能够多个方面，多个角度的来参与提问，进而全面提高学生们的提问能力。

4.1从题目上进行质疑

《燕子》这篇课文，在实际学习的时候要充分加以理解，燕子是常见的一种鸟类，所以教师可以先询问学生基本问题，比如你们对燕子有什么疑问？此时学生就会产生针对自身理解的好奇心，并在课堂上展开详细的提问，比如，燕子为什么冬天飞走，春天回来？学生提出问题都会同生物产生关系，所以教师可让学生的知识量丰富起来，进而全面提高整体教学的效果。

4.2从词句上进行质疑

很多学生对于已经学习过的文章会有深入性的理解，比如《黄果树瀑布》在学习过程中，教师就可以问学生读过后的想法，进而鼓励学生提出内心的疑惑。接着学生便会继续产生提问，比如，文中最后为什么点名徐霞客雕像呢？当学生提出问题同文章的关系时，教师可再普及相关的知识内容，让学生充分了解文章蕴藏的内涵。最后，作者利用徐霞克雕像神态让大自然的赞美与热爱之情得到良好的呈现。

结束语：

总之，通过以上分析，结合质疑能力培养教学实际，研究了有效的培养方法，希望分析能进一步加强学生语文学习效率，从而帮助学生提高语文综合水平。

参考文献：

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