营造良好的小学数学课堂氛围的有效路径探析

赵斐斐

摘要：新课程改革不断被提出并推进，系列有关课堂教学的标准不断提出，围绕“营造良好的课堂氛围”这一内容展开新形式下的课堂教学策略提出。在绝大多数情况下，教师所提出的课堂教学大多是以学生被动接受为主，课堂教学内容的提出形式似乎是与学生并无干系，但实际上学生作为课堂的主体须得用心去接受并感受课堂内容的深刻性，才能够更好的促使学生吸收并理解课堂内容，有助于学科教学更好的推进。

关键词：小学数学教学;课堂氛围;措施

为了让学生真正的理解语文这门学科，在实际的教学活动中，教师有必要为学生营造具有趣味性的学习氛围，让学生积极参与课堂的学习，与其他学生进行合作，共同进步，共同讨论相关数学知识。

一、融入生活化元素，营造熟悉的课堂氛围

数学知识具有一定的抽象程度，对于小学生而言，数学课程的学习具有一定的困难[2]。有鉴于此，为凸显数学课程与生活的联系性，立足于学生的认知规律以推动数学知识的具体化，教师需要借助趣味性的生活化元素培养学生的学科智慧和生活智慧，最终顺利构建“智趣课堂”。

比如，在讲述《认识人民币》一课时，教师可以借助钱币教具，在课堂中开展“模拟书店”活动，让学生利用教具“购书”，从而使其在贴近生活的体验中掌握“元、角、分”等钱币单位知识，同时培养其生活智慧和学科智慧。另外，教师还可以通过贴近生活的设问，来引导学生了解并掌握相关的知识。比如在《倍的认识》一课中，笔者尝试提出如下设问：“同学们，仔细回想一下，你们家中的鞋柜有多少层呢？每层放置多少双鞋子呀？”有学生回答道：“我家的鞋柜有3层，每层放置了4双鞋子。”笔者进一步问道：“请同学们利用本节课所学的知识计算一下，这位同学家里一共有多少双鞋子呢？”最后学生都能计算出正确答案，即12双。总而言之，通过上述方式，学生将能够在趣味性的生活化元素中掌握并巩固知识，实现“智趣课堂”所提出的智慧培养和趣味教学的目标。

二、优化课前预习内容，激发学生的注意力

就针对多个课堂进度被拖慢的课堂教学来讲，多数是源于学生在课上无法准确的获取教师所要表达的点，也就无法对教师提出的新内容予以吸收，这也就导致了教师在不断的提出新内容以及可拓宽视野的内容，然而学生对教材内容无法吸收理解，对拓展的内容更是无从消化，这也就形成了一个恶性循环，大量的策略实施后发现精准布置课前预习作业可以很好的解决这一问题，对课上效率的提升起到很好的作用。

就“乘法分配律、交换律”知识点来讲，课堂预习阶段布置任务可以精确到以上公式以及推导过程，学生通过对教材的学习理解将教材内容筛选填写在预习课案上，在课上教师进行推导更甚至是对某些知识点进行拓展学生的吸收能力会远高于未进行过预习学生。那么如何提出系列化的课前导读课案，这对学生学习尤为重要。首先需要在数学课题组内部提出提议，并就这一提议展开对课前导读内容的研讨，从课前预习到课上练习再到课后复习形成一个闭环，以保证学生能够接受完整且高质量的课前导读的内容。在设置课前导读内容须得将有所关联的内容交由同一名教师负责，以便在后续内容导读中可以很好的对以往导读内容或是任务内容展开更具体的要求，帮助学生更快掌握当前教学内容。提出课前导读这一方案其目的在于明确学生课上思考内容，对课上内容进行预热有助于学生更快的融入进课堂也就可以对课上教师提出系列思路拓展以及课后思考形成深刻印象，有助于学生数学素养的提升，也能够很好的保证课堂丰富程度，极大的提升课堂效率及质量，而良好的课堂氛围正是源于此。

三、开展学习汇报模块，鼓励小组合作互动

小组汇报是现在的小学阶段教学中使用的最为普遍的一种小组合作的模式。教师要引导学生学会质疑，提高质疑能力，面对无法表达或解決的问题要学会找同学帮忙，这样不仅能够增加他们对生活的观察度，也能让他们的表达能力更上一层楼，对于数学知识的把握也就在无形之中奠定了基础，有助于营造数学课堂的轻松氛围。

例如，教师可以将小组汇报模块设为常态化的课程环节，在每节课堂前的十分钟或十五分钟左右交给学生来展示他们小组成员合作的结果。这样一来，鼓励小组合作，可以有效地开展合作学习。在讲述多边形的内角和这一章的时候，教师可以准备不同的三角形模型。通过对比不同的三角形，得出三角形的内角和都是180度的结论，之后留下一定的思考问题的时间和空间，引导学生进行提问，比如“为什么三角形的内角和都是180度？那其他多边形的内角和呢？”等等。总而言之，培养学生敢于质疑的良好学习习惯，更要培养学生刨根问底的学习精神。

结语：

以上是我结合自身多年教学经验以及与其他教师探讨得来些许的“经验”，在营造课堂教学良好氛围这一方面有着较好的效果。实施过程中也请教师务必相信良好课堂教学氛围的实用性，否则基于教师即便再如何提出有趣的课堂教学也无法令学生信服，也就更难展开。

参考文献：

[1] 曾静. 探讨如何营造良好的小学数学课堂氛围[J]. 南北桥，2020（23）：82. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.23.079.

[2] 彭金洪. 活跃小学数学课堂氛围的重要性和途径分析[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2020（2）：198.

[3] 张金平. 浅谈如何营造良好的小学数学课堂氛围[J]. 文渊（小学版），2019（9）：433-434.

[4] 罗江琼. 活跃小学数学课堂氛围之我见[J]. 读书文摘，2016（31）：387.