浅谈高三英语总复习优化策略

翁丽华

摘要：在新高考的背景下，教师可以对自己的教学策略进行一定地创新，并且根据学生的英语复习情况，落实相应的策略，让学生能够在新的教学模式中，更为顺利地开展相应的复习任务。因此，借助该种教学方式，教师可以让学生在作答的过程中更加得心应手，以帮助学生取得更为优异的成绩。本文围绕浅谈高三英语总复习优化策略展开论述，希望对高三一线英语教师有所帮助。

关键词：高三英语;复习教学;优化策略

前言：

在新高考的背景下，教师可以从词汇量、英语阅读、写作板块三个方面进行针对性地教学，让学生能够在跟随教师的教学进度的过程中，完成对于英语知识的复习。同时，教师也可以根据学生的具体学习情况，调整教学策略，以实现学生对于知识点的高效地记忆，这将帮助学生在高考的过程中取得更为理想的成绩。当然，教师也可以多方面地听取学生的建议，并且及时地调整自己的教学策略，以提高学生的复习效果。

一、扩充学生的词汇量

教师可以在推进高三英语复习的过程中，对学生的词汇量进行一定地扩充，让他们能够在一定程度上减小阅读的障碍。同时，借助该种教学方式，教师也能够夯实学生的英语基础，使得学生能够较好地应用自己对于文章的理解，对阅读题进行作答。

例如，在教学《The Olympic Games》的课时内容时，教师可以不仅对课时重点内容进行讲解，还可以鼓励学生根据自己对于“The Olympic Games”课时内容的把握，收集十个与本课时内容有关的单词，并且对其进行记忆。为了能够更好地监督每一位学生完成这一学习任务，教师可以将他们进行两两分组，让他们通过相互听写的方式，检测对方的学习成果。因此，教师可以借助该种教学方式，推进“The Olympic Games”教学任务，这对于扩充学生的词汇量有一定的帮助。除此之外，教师可以在黑板上开辟一个部分，由每一位学生轮流写下自己在学习“The Olympic Games”课时内容时遇到的生词，然后在黑板上的这一部分中，写下自己通过翻阅资料的方式查到的生词的发音、用法、例句等内容，供其他学生进行学习。通过这样的方式，每一位学生能够在每一天的学习的过程中，都能够对于黑板上的内容进行反复地记忆，并且能够增强对于单词的熟悉程度。经过一段时间的积累之后，每一位学生都能够较好地把握较多的词汇的用法，因而教师可以借助该种教学方式，使得学生在“The Olympic Games”课时学习的过程中，积累更多的单词。同时，教师也能够帮助他们在作答高考相应的题目的时候，能够更为灵活地应用这些词语，完成对于题目的解答，从而提高学生的高考英语成绩。

二、鼓励学生积极地开展英语阅读

教师可以鼓励学生积极地应用课余时间开展相应的阅读活动，从而能够在阅读的过程中提高自己对于句子和段落的把握。因此，借助该种教学方式，教师可以拓展课时教学的内容，使得学生能够投入到课程学习之中，让学生能够在英语阅读的过程中，取得相对良好的阅读成效。当然，教师也需要让学生的阅读内容尽可能地贴合学生的兴趣，在激发学生阅读兴趣的同时，提高学生对于句、段的把握程度。这样，学生才能够较为持久地开展阅读活动，才能够在英语阅读的过程中，取得相对良好的阅读成效。

例如，在教学《Wildlife protection》的课时内容时，教师可以通过翻阅大量的英语阅读内容，筛选出贴合新高考要求且有一定的趣味性的内容的方式，为学生的课外阅读提供一定的素材，以增強学生对于语法知识等方面内容的把握。为了能够增强阅读过程的趣味性，教师可以在完成了“Wildlife protection”课时内容的教学后，让学生能够通过翻阅课外书籍的方式，选择自己感兴趣的部分进行阅读。这种方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能够扩充学生对于课时学习内容的认知，以增强学生的课堂学习成效。因此，借助该种教学方式，教师可以辅助学生在之后的阅读过程中更为享受阅读的快乐，使得学生能够取得更为良好的阅读成效。当然，教师还可以引导学生对自己在阅读过程中遇到的不懂的句子进行记录，通过鼓励学生向教师进行提问的方式予以解决。这时，教师可以从句型结构的分析入手，在讲解的过程中，对语法知识进行渗透，引导学生一步步地结合着教师的讲解，对句子进行理解，这将较为有效地提高学生的阅读理解能力。

三、引导学生积极地开展写作

为了能够使得学生在高考英语写作的过程中，取得相对良好的写作成效，教师可以引导学生积极地开展相应的写作任务，让他们能够在大量的练习的过程中，加强对于写作内容的把握，这对于提高学生的写作能力有着重要的帮助。

例如，教师可以在讲解“Computers”课时内容之后，引导学生结合着自己对于本课时的较为优美的句子的理解，进行一定程度地仿写，使得学生能够在掌握一定的知识点后，及时地对其进行巩固。然后，教师也可以在教学的过程中，引导学生结合着自己对于本课时内容的理解，进行一定程度地续写，以辅助学生巩固自己学习到的知识，使得学生能够增强对于课时内容的把握。同时，学生也能够在仿写的过程中，也能够较好地理解如何在写作的过程中对其进行应用，这对于提高学生的写作能力有着较大的帮助。基于学生对于基础知识的把握，教师可以以“Computers”作为标题，鼓励学生进行创作活动，使得学生能够在写作的过程中，通过灵活地应用自己在本课时学习的内容，对写作任务进行完成。借此，教师可以增强学生开展写作任务的有效性，使得学生能够投入到课程学习之中，这对于提高学生的写作能力和提高学生的复习效率有一定的帮助。借助该种教学方式推进“Computers”时，教师可以有效提高学生的复习效率，使得学生能够在应对高考时，能够灵活地应用自己所学的内容，对高考作文内容进行完成。

总结：

总而言之，教师在开展高三英语复习教学活动的过程中，可以引导学生持之以恒地背诵单词，这将扩充学生的词汇量，以辅助学生取得良好的学习成效;可以引导学生积极地开展英语阅读活动，使得学生能够在高考英语的阅读当中，较好地把握句型和语法;可以引导学生积极地开展相应的写作任务，让学生能够在应用写作板块的时候更加得心应手。

参考文献：

[1]张复海.高三英语高效复习教学建议[J].教学与管理，2020（01）：68-70.

[2]李瑾瑾.浅谈优化高三英语复习教学策略[J].考试与评价，2019（02）：89-90.