如何提高农村小学生的写作能力

唐银川

摘要：写作是学生表达自己综合素养的方式，这同样也是语文教师在教学中非常头疼的教学重点。特别是农村小学的语文教师，因为农村小学生的知识面比较狭隘，年龄和经验又相对有限，平时接触外界新鲜事物的时机也不多，在写作时难免缺乏了一定的文学素材，导致写作的效果并不理想。因此，农村小学的语文教师一定要努力改变这一现状，以提高农村小学生的写作能力为主，积极展开农村语文写作教学的探析。

关键词：农村小学;写作;作文

引言：

农村小学生的作文水平普遍不高，大多都是一些废话、空话、旧话等等，甚至有部分学生因为词汇量匮乏、写作素材不足、知识水平有限，根本无法表述清楚自己的所感所想，导致自己的作文质量不佳。农村小学的语文教师在面对这些情况时，一定要以提高当前农村小学生的写作能力为目标，充分调动农村小学生的写作兴趣，并引导小学生去生活中积极的寻找写作素材，累积相关的词汇、雅句，进而提升自己的作文质量。

一、创设丰富多彩的教学模式，激发学生的学习兴趣：

兴趣是驱动学生积极学习的动力，而丰富多彩、灵活多样的教学模式便是激发学生学习兴趣的主要方式。特别是农村的小学生，他们更需要丰富多彩的教学手段，帮助他们提高写作的兴趣，克服自己在写作时遇到的问题和障碍，以此来促进自己写作能力的提高。因为小学阶段的学生求胜欲较强，对新鲜有趣的事物具有好感，喜欢表现自己来得到他人的肯定，因此，语文教师可以适当给学生创设表现自己的舞台，并给予学生适当的鼓励和赞扬，以此来提高小学生的写作兴趣和写作能力。

比如：农村小学的语文教师也可以适当开展一些作文竞赛活动，利用学生的求胜心来激发学生的写作兴趣。因为在竞赛中学生的兴趣能够得到大幅度的提高，他们克服困难的毅力也会逐渐增长，而且开展作文竞赛能够给小学生提供更多的表现机会，很大程度提高了农村小学写作中的氛围，对小学生写作兴趣的激发具有一定的积极作用。在竞赛结束后，语文教师可以挑选出优质的作文，并给予适当的物质奖励（铅笔、钢笔、作业本等等），事后，再阅读给全班同学听，分析获奖学生写的好的地方，进而促进其他学生写作水平的提高。另外，为了让每一位学生都能感受到教师对自己的重视和关注，语文教师还可以在阅读完每一位学生的作文后给与批注，详细将学生写的好的地方与不好的地方进行分析，让学生努力发扬自己在写作中的优势，改进自己在写作中的不足，以此来提高农村小学生的写作能力。

二、积极引導小学生观察生活，丰富自己的写作素材：

很多农村小学生的作文都比较空洞、乏味、短浅，导致这些问题出现的主要原因则是因为小学生的经验不足，他们能够提取素材的范围较小。然而，在写作中我们最好的素材便是自己的生活，但小学生的观察意识和分析能力不足，并不擅长从生活中去捕捉那些具有写作意义的素材，所以无法利用写作来正确表述自己的意思。因此，语文教师在面对农村小学生的这些问题时，一定要积极的引导学生从生活中寻找自己的写作素材，并认真分析、观察、记录、累积自己身边的每一件事物，以此来填充自己匮乏的写作库，促进农村小学生写作水平的持续提升。

比如：在习作：我的动物朋友中，很多农村的小学生因为思维、视野、观察等能力的不足，只会写一些小猫、小狗、小兔子、小鸭子、小鸡等等。可是我们的生活中还有许多其他的小动物，比如：小蚂蚁、蚯蚓、布谷鸟等等，而每一种不同的动物，它们的特征和强项也是不同的。因此，语文教师可以引导小学生去观察大自然中的美好事物、并让小学生努力去寻找自然环境中的动物朋友，记录下它们的特征、模样，以此丰富自己的写作素材，优化当前农村小学生的写作质量。

三、通过课外阅读资源的扩展，增加小学生的词汇量：

小学生的知识水平有限，学习内容也比较基础，他们的词汇量较少，而导致这些问题出现的原因主要还是因为农村小学生的阅读书籍较少，这同时也是形成农村小学生写作水平不高的主要原因。面对这一现象，语文教师一定要调动小学生阅读的积极性，鼓励小学生积极的参与课外阅读，学会共享自己的课外书籍，并适当的为小学生选取一些优质的课外阅读书籍，建立图书角落，丰富农村小学生的阅读资源库。这样一来，通过阅读资源的丰富，学生的词句积累自然会有所增长，学生在遣词造句时便能够更加合适且广阔的进行选择和匹配，这同时也是提高农村小学生写作能力的主要途径。

结束语：

总而言之，农村小学的语文教师如果想要提高小学生的写作能力，还要积极的研究、创新、探索不同的教学模式，并根据农村小学生的特征开展教学。因此，在小学语文的写作教学中，农村的小学语文教师一定要积极提升学生的写作兴趣，帮助学生累积写作素材、词汇、雅句，促进农村小学生写作水平的逐渐提高。

参考文献：

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[2]拉毛草.如何有效提高藏区农村小学生写作能力[J].课程教育研究，2014（34）：68.

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