如何实现学生、作业的统筹与优化

王吕红

随着社会对孩子的作业负担的关注度的日渐提高，1月7日至8日，2021年全国教育工作会议在京召开。1月9日，中国教育报以《扬帆起航 为建设教育强国开好局起好步——2021年中国教育改革发展新蓝图》为题，对今年全国教育工作会议进行深入解读。关于作业，国家教育部这样要求：小学作业不出校门，初中作业不超纲，高中作业不越界。

说到作业，不仅家长头疼，老师更头疼。家家都有一本难念的经，老师也如此：家长每天呕心沥血地陪着孩子写作业;调皮的孩子面对作业想出各种办法逃避;老师看到奇奇怪怪的答案哭笑不得;在批改作业时，飞速转动的眼球，忙碌中画出勾勾叉叉……作为教育工作者，既要保障学生学到知识，又要兼顾学生的身心健康。笔者认为，如果做到学生、作业的统筹与优化，或许对目前的困境有所缓解。那么，如何实现学生、作业的统筹与优化呢？

笔者是一个从教31年的小学数学老师。随着社会的进步，近年来，教科所的单元检测试题越来越灵活，难度也一年较一年增加，教师分配给低年级学生的家庭作业数量确实有所增加。笔者发现，在小学阶段，家庭作业似乎并不能增强儿童的学习能力。既然这样做对学生没有学业上的好处，为什么还要给孩子及其家庭增加负担呢？确实，如某些人建议的那样，最好是完全消除家庭作业，尤其是低年级。

这学期开学以来，我们应上级要求，不再给学生布置家庭作业，一家长质问老师为什么不给孩子留作业。时下的很多家长已在不知不觉中踏进了一个怪圈，自认为给孩子布置大量的作业是对的，其实对孩子能力提升没有帮助的作业是没有一点益处的。我执教的班级有个孩子叫洋洋，他妈妈经常跟我单独交流，不止一次告诉我：她的儿子早晨6点过就起床，读书、背书、做计算题，晚上不仅要完成老师布置的作业，还要做妈妈布置的试卷……7岁左右的娃，听到这些，每次我都提醒这位家长：这么小的孩子，作业适量练习就行了，不要再额外布置了……收效甚微。事实上孩子的学习效果与家长的期望相差太远。正是大量的作业害了一代又一代的孩子，并且家长成了最大的帮凶而不自知。

我认为有效作业不在数量多少，关键在于学生是否喜欢，只有喜欢就不是负担。传统的数学作业单调枯燥脱离生活和学生实际不利于学生个性的发展，教师重视新授课而忽视了作业的不同作用，忽视了学生之间的差异，布置的作业内容都是数学书上的习题，每个学生的作业内容相同，这种形式单一的作业，不能激发学生做作业的积极性，长期下去，对学生建立积极的、健康的数学观和掌握数学建模方法是极为不利的。为了避开这些弊端，开学以来，我们三年级组的数学老师做了这样的尝试：

首先，学生分层。根据学生的具体情况将全班学生分为优等生、中等生、学困生三个层次。学困生由于家庭原因或者智力原因，接受能力差、作业困难;中等生智力较好，但学习方法欠佳，学习成绩不够稳定，这种学生贪玩多一点，学习不够主动;优等生有较高的智力，思维敏捷，接受能力强，做题速度快，具有自主探究、分析问题、解决问题的能力。

其次，作业量的分层。根据上级的教学常规要求，我们年级组的老师这学期在布置作业时跟以前比有了较大的改变，布置作业因人而异，区别对待。不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，让学生结合自己的实际情况自主选择，完成相应的作业，争取达到“人人能练习，人人能成功”的效果。

最后一点，作业难度的分层。针对学生在数学能力上有差异的客观现实，我在设计作业时特别注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。要求能力差的学生完成基础性作业就行;一般学生能轻松完成基础性作业，努力完成发展性作业;基础好的学生必须努力完成创造性作业。如在学生学习了“两位数乘两位数（进位）”以后，我布置了三个层次的作业：

1.列竖式计算。

53×27= 86×19= 34×62= 16×25=

这类题优生、中等生可以練习，他们的速度快些;学困生必须会做，这是他们应该掌握的基础知识，速度慢些，正确率低些。

2.重庆到万县的航运里程是321千米。一艘货轮平均每小时行28千米，它上午8时从重庆出发，航行12小时能到达万县吗？

这类题优生可以练习;中等生要做到：能读懂题，会估算，会计算，会解答，把课堂上的知识运用到生活中去解决问题。

3.请你用6、7、8、9这四个数组成两个没有重复数字的两位数，使它们的乘积最大。

这类题属于优生必做题。既锻炼了他们排列组合的能力，又检测了本节课的内容（两位数乘两位数）的学习效果，一举双得。

通过这三类题的练习，让学生获得用数学知识解决生活问题的方法和经验，并满足了不同层次学生的需求。

通过对学生分类，对作业分层，实现学生、作业的统筹与优化。这样，可以减轻学生畏惧和排斥作业的心理负担，切实解决目前普遍存在的作业“高耗低效”“事倍功半”的现象，激发学生学习数学的兴趣，完成作业的积极性，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到数学作业是有趣的，也是有用的。

2021年是中国共产党建党100周年，是“十四五”规划开局之年，也是开启全面建设社会主义现代化国家新征程的关键之年。作为一名一线教育工作者，面对推进现代化、构建双循环格局、推动教育高质量发展的新形势、新需求，愿为建设教育强国贡献自己的一份绵薄之力！