特殊教育学校盲生英语教学探讨与创新

傅祥丽

摘要：因为盲生存在于生理上的缺陷，使得他们在学习英语的过程中，面临着不小的挑战和困难。近几年，随着教育的不断发展，针对盲生的英语教学也越来越受到重视。因此，如何在新课程理念指导下不断创优盲校英语教学，有效提高盲生的英语能力，并在未来能更好地融入现代社会，成为现阶段广大教育工作者探索的重要课题之一。

关键词：特殊教育学校;盲生;英语;教学

一、盲生的英语学习困难

因为视觉缺陷，学生往往不能完全地理解客观世界。大学生的活动范围和知觉内容有很大的局限性。视力不好的学生学习英语有许多困难：

1.在学习音标时，仅凭听觉，看不到口形，盲童容易音发不准，而且由于某些音标的口型相似，使视障学生更容易混淆。如果学生讲授48个国际音标时，学生很难将/θ/，/tr/，/dr/，/ts/，/dz/发正确。

2.关于某些关于色彩的词汇，老师可以借助一些图画让学生轻松掌握，而盲生则因为视觉障碍，他们对色彩的感觉几乎是空白，什么是白色？黑？绿的？红？它们不能理解，也不能理解。因此，这是一件非常困难的事情。

3.单词记忆困难，视力受损学生的记忆是一连串的盲点，并不是我们的英文字母。一些词语缺少完整准确的意象，还有一些拼写字母较长的单词更加难以记忆。对此，我们正常人可以通过单词的"形、音、意"的综合特征来识别，比较容易记忆。但是，对我们的视力受损学生来说，缺乏形象记忆，对他们而言，只不过是一连串的字母而已，因此，视障学生学习英语要比普通孩子困难得多。

二、提高盲生英语教学的相关策略

（一）优化英语听说训练

因为视力障碍的孩子在发音时，不能看到老师的演示口形的变化，也就无从了解发音的规则和要求。为了让学生把握基础的发音要领，如舌位、口形及发音器官的变化，在示范讲解的同时，让学生通过触摸嘴唇来直观地感受，并对错误的发音加以纠正。另外，笔者充分发挥孩子听力的敏悦特点，借助语音室电子设备，引导孩子们反复地听读正确的语音语调，进行标准的朗读模仿和训练。此外，鉴于小学生喜爱游戏的特点，笔者在课堂中融入了游戏元素，调动孩子们的学习积极性。比如，学习26个字母时，为了了解学生掌握情况，笔者调序了这样一个游戏：在游戏伊始时，让全体学生起立，凡是能准确、流畅地按顺序朗读26个字母的孩子，或是能接住前面学生按顺序准确朗读的孩子坐下，最后让还站着的孩子为大家表演节目。

（二）实施实物教学法

在教单词的时候，为了让盲生更好地记忆单词，我经常让学生触摸他们生活中熟悉的事物。例如，在教授drinks和Food的时候，我专门从家里带了一些肉、鸡蛋、水果和蔬菜等食物，让学生通过闻和摸来感觉记忆单词。当我在教授四年级的 Clothes课时，我和学生们从家里带了一些自己的衣服（因为这节要学的是关于衣服的内容），用新的学习句型来描述每个人的衣服。同学们热情高涨，语言流利，学生们的表现真是可圈可点，令人惊叹。在这个过程中，也可以增进学生与老师之间的感情。

（三）开展角色扮演

盲学生具有好奇、好动、爱表达等特点，他们喜欢新鲜事物，比成人更能模仿外语语调。上课时，我尽量设计出让盲生参与的熟悉的情景，这样既可以让他们学习会话知识，把学过的单词用起来，还可以开拓自己的思维，教学生一些生活常识。

例如：笔者在animals的学习课上，会用不同的动物做头饰，让学生们根据他们的头饰来扮演相应的动物，比如，有学生说："I’m a dog."那个学生说："I’m a cat/monkey."又如，在"Family"的教学中，笔者创设了介绍家庭成员、询问家庭成员的工作等两种情况，让孩子们分饰父亲、妈妈、爷爷、奶奶等不同的角色。因为孩子们课前下了功夫，演练了课文对话，因此孩子们都勇于展现自我，课文对话顺畅而生动，笔者对孩子们精彩的表演，给予了很高的评价。这样，开展角色扮演游戏，课堂氛围被激活，实现了寓教于乐的目的。

（四）充分发挥现代教学手段的作用

由于盲生眼睛看不到，他们的听觉较为敏感，教师可以多用音频刺激。另外，些研究表明，人的大脑在一种兴奋状态下，瞬间记忆更持久。因此，英语教师可以充分发挥现代教学手段音频特效功能，促使他们大脑皮質兴奋，从而更容易接受新知识。特别是儿童期的盲生，好奇心较大，外界的声音刺激，易于调动他们的能动性。比如，笔者发现当学习"what are you doing here？"这个句子型时，借助于包含该句型的动画片，在课堂上反复播放，并鼓励学生大胆模仿，能在较短时间内让盲生掌握该句型，比传统的教科书教学效果更好。

（五）在"激励理论"指导下，实施激励式教学

激励式教学是满足学生的各种需要，调动其积极性的方法概括。其目的在于激发学生形成积极的情感行为，充分调动其主体能动性，发掘智力潜能，使之得到最大化的发展。

在盲生群体中，由于缺乏归属感和自信心，这些孩子往往成就动机低、存在自卑等普遍的心理现象，大部分盲生较为羞涩，不敢开口说英语。所以在英语教学中，教师应实施激励式教学，多给予孩子们认可与肯定，如在教学过程中，我常用"Good！""Well done！""You do a good job！"如各种各样的有激励作用的课堂用语，以满足他们内心被肯定认可的需要，从而激发他开口说英语的欲望。

总之，在英语教学中，教师凭借丰富的英语教学内容，灵活多样的学习模式，吸引盲生的专力力，让孩子们在妙趣横生的课堂中，使之学习英语的热情被激发，树立大胆开口说英语的自信心，有利于英语教学的有效开展。

参考文献：

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[3]柏晨雨， 毛靖雯， 邓雅心等. 语音教学在盲生英语学习中的教学实践与探索[J]. 海外英语（下）， 2018， （3）：22-23.