盲生“现场作文”的教学策略

林敏

[摘 要] “现场作文”教学要求教师一改过去传授者和训导者的角色，努力创设一种有助于盲生主动参与的学习环境，关注教学过程的改变，结合多媒体手段，让写作成为盲生的一种需要和一种情感宣泄的途径，为盲生写作奠定厚实的基础。

[关 键 词] 现场作文；实践操作；教学策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）03-0123-01

一、盲校作文教学现状

（一）生活单调，缺少积累

盲生与普通学生不同，由于其生理缺陷，害怕与外界接触，存在着严重的社会交往障碍。首先，平时生活空间受到限制，绝大多数盲生寄宿，家和学校“两点一线”。其次，盲生接触的对象只是盲生、老师、家人和部分社会人员，交流也主要以电话或书信为主。由于盲生生活极其单调，导致盲生经历少，生活体验缺乏。而很多教师只是一味强调让盲生多写多练，而忽视多渠道进行语言积累，只是为了完成任务而挤牙膏式地拼凑臆造，或者仿造范文，照样子画葫芦，结果作文千人一面，缺乏独特性，则难以提高盲生的写作能力和水平。

（二）写作被动，缺乏真情

在作文教学中，教师始终占据主导地位，压制着学生的主观能动性；传统教学模式使学生失去写作兴趣，心理产生了畏惧感，更谈不上自主创新了。盲生由于自身的缺陷，作文意识比普校孩子薄弱，没有把作文从内心当成是一种积极能动的创造活动，一听到写作，内心产生抵触情绪，脑海一片空白，渐渐就对写作产生畏难情绪。

二、盲生“现场作文”教学的实践操作

（一）盲生“现场作文”教学策略

当然，“现场作文”也不是放任盲生写作，教师在盲生写作过程中始终起着引导作用。只是教师的引导作用是顺着盲生写作的过程而来，是为盲生写作的需要而服务，必要时也可适当地进行干预。课外生活中提取作文素材，甚至在其他学科也可找到作文教学的蛛丝马迹，关键是教师要善用各种引导策略，让盲生对做过或有印象的事情进行及时提取。

1.线索决定策略：线索是策略的前提，在指导习作过程中，盲生根据个人的生活体验，主动寻找、筛选和捕捉习作的任务素材（包括题材、资料搜集以及教师指导）中的多元线索，通过自我整合有效提取储存在记忆中的相关信息。

2.联想丰富策略：联想策略就是引发盲生思想感情，能够运用一些独特的写作方法和写作题材，起到至关重要的作用，既丰富了文章内容，又拓展了写作视野，有相关联想法、对比联想法、阶段联想法、因果联想法。

3.头脑风暴策略：头脑风暴策略，是盲生在短时间内诸多灵感呈现于自己的脑海中，进行无限制的自由联想和创造。教师必须正确引导盲生掌握策略技巧，具体注意以下几个方面：（1）营造轻松愉悦的氛围，发挥盲生的主观能动性，让盲生能自由发挥想象，各抒己见，允许纵横驰骋。（2）鼓励盲生多方面思考。（3）对盲生的想法尽量不作批评。

4.伙伴交流策略：让盲生结成写作同伴、建立写作互助组，是提高“现场作文”教学质量的有效途径。

（二）现场交流策略

1.交流形式与方法

（1）赏识和激励相结合

在盲生现场完成习作后，教师应时刻捕捉盲生的“闪光点”，激励盲生热爱写作，并不断积累素材，从而不停地进行写作。文章写得多了，思路打开了，盲生写作的信心就更大了。

（2）批改和导读相结合

导读就是教师指导盲生参与写作阅读。由于“现场作文”的随机性较大，写作次数较多，教师可以有选择地批改。而导读的范文可以是已完成的优秀学生的习作，也可以是教师推荐的优秀作文。批改和导读的结合，能促进盲生“现场作文”的积极性。

（3）学生互改，分层建构

根据盲生的不同写作水平，进行分层建构。根据要求让盲生先自己修改，也可以让盲生自己去找伙伴修改指导，部分无人修改的学生文章由老师指定学优生去修改。

2.记录反馈

在盲生主动写作，寻找各种途径进行修改后，老师为了及时掌握盲生的写作与修改情况，设计一张表格贴在教室比较明显的位置，以便盲生及时把写作情况反馈给老师，老师及时了解盲生的写作信息，以便督促、指导。

（三）评价保障策略

1.作前引导：通过谈话，教师及时了解盲生写作的信息，便于发现问题，促使盲生现场写作。

2.温馨提示：用温馨、鼓励的书面语言激励盲生愿意写作，快乐写作，自由写作。

3.建立作文檔案：将盲生的获奖作文、写作态度、优缺点等，建立专门的档案，以反映盲生的实际写作情况和发展过程。

总之，老师要鼓励盲生随时记载，记载篇幅有话则长，无话可短，可以数月一记，也可以一日数记，培养盲生主动积累、自由练写的好习惯。

三、体会与反思

我一直注重教学工作，而忽视教研。通过此类课题的研究，在不断的总结与思考中，自身的语文综合素养和教科研水平也有了切实提高。在研究期间，我改变了传统教育的呆板模式，践行新课标的创新意识，教育教研能力有了明显提高。我在作文教学中努力探索，注重资料的搜集与整理，认真踏实地做好研究课。在“现场作文”的理念指引下，我在指导盲生阅读、写作方面有了很大进步。

参考文献：

吴立岗.小学作文教学论[M].广西教育出版社，2000.