“双减”背景下如何提高小学语文作业设计的有效性

申会丽

摘要：在“双减”背景下教师必须在减少作业量的同时保证学生的学习质量不下降为此教师要对小学生的作业结构进行优化。但目前的小学作业结构中还是出现教师布置的作业质量差、难度不均衡以及作业类型单一的情况。尽管素质教育在大力发展，但是在学习中的被动地位对学生的创新能力以及思维发展有很大的限制。这样小学生也难以在“双减”背景下真正的进行减负。

关键词：“双减”背景;小学语文;作业设计

在小学语文教学中优化作业设计不仅是教育改革的需求还是落实“双减”政策的需要，对小学生的作业设计进行优化可以减轻学生的学习负担，提升小学生的综合素质。

一、小学语文作业设计中存在的问题

1.作业结构不合理

在目前的语文作业中，部分教师布置的作业类型、内容以及对作业的评价方式都过于单一。由于对作业结构进行改革的过程比较复杂，教师需要的花费大量的时间和精力才能制定出优化作业的结构的方案，因此部分教师在思想以及行动上都有较大的惰性。教师布置作业的思想观念落后，面对作业的意义以及价值取向都很单一。教师在布置作业时还停留在主要对知识进行巩固这样浅显的层面。没有对作业价值以及意义进行深入探究。

2.作业量多

部分语文教师会给学生布置大量的抄写作业，这样学生仅仅是完成这一个作业就需要花费大量的时间的，有些时候仅仅是抄写作业就已经不满足“作业时间不能超过一小时”的要求。语文作为小学教育中的主科几乎每天都会布置作业。每一科的教师都只考虑到自己学科，作业之间缺乏相应的兼容性从而使小学生的作业总是过量不满足“双减”政策的要求。

3.作业形式单一

语文教师给学生布置的作业大多都是基于现成内容进行理解记忆，如令学生将词语以及字形进行抄写以及的或是巩固理解知识型的作业，在语文中几乎都是书面作业。这对于教育改革下的学习要求是不相符合的，在语文作业中除了基础性的作业教师还应该为学生布置知识研究型的作业，书面作业限制了学生的思维发展以及作业选择性。除此外教师布置的作业令学生难以将作业中的内容运用到实际生活中。

二、“双减”背景下提升小学语文作业有效性的策略

1.语文作业要与学生的实际生活相联系

著名的教育学家陶行知先生提出了生活就是教育的理念，通过这一理念可以得知教育与生活应该是息息相关的。为此教师在优化作业设计结构时要充分的将语文作业与小学生的实际生活进行有机联系使语文作业与生活联系更加紧密这样能充分调动学生的学习兴趣。教师要帮助小学生将语文学习的放在生活中从而走出校园通过作业感受生活的意义。开放性是生活化作业的一大特点，这类作业是在实践的基础上成立的。

如教师在进行部编版一年级的《小蜗牛》这一篇文章的学习后教师在布置这一课的作业时除了令小学生将相关的字词进行记忆，还可以令学生在家里或学校里对蜗牛进行细致的观察，将作业布置为：对小蜗牛进行观察描述蜗牛形状、颜色以及的特点。同时在观察日记后面要将自己的感受写下来。除此外教师可还可以布置课外阅读作业，如在进行了《四季》这一课的教学时，教师可以令学生搜集与春夏秋冬四季相关的文章进行阅读，锻炼小学生对信息的搜集能力。

2.丰富作业形式，增加学生的选择自由

教师在进行作业设计时，可以征求学生的意见，了解学生想要做的作业类型以及作业内容有哪些，并且对学生在学习中的困难进行深入的了解，在进行作业设计时要以满足学生学习需求，克服学生学习困难为立足点，提高作业的有效性。同时教还可以提出不同的教学内容，并且教材课后训练目标对作业题目进行科学合理的设计，丰富作业内容，满足小学生的作业需求从而提高语文作业的质量。

如教师在进行了《小青蛙》这一课的教学时，教师可以提出这样的一个问题“在进行了本节课的学习后，同学们要怎样来复习这一节课的知识呢？”并给学生充足的思考时间。在进行了充分的思考后有的学生会说对小青蛙进行观察、有的学生会说从课文中找出描写小青蛙的语句并抄写记录下来，还有的小学生说要分析小青蛙的特点。在对学生的想法进行了了解后，教师可以设计1+N的作业，首先学生要完成教师布置的基础知识作业，随后学生可以依据自己的兴趣以及学习需求做自己设计的作业。学生拥有了作业设计的自主权，就会调动完成作业的积极性，从而促进帮助小学生进行语文学习。

3.在控制作业数量的前提下保证作业质量

教师在作业设计前要对教学内容以及教学中的重难点知识进行深入研究，在设计作业时要严格按照双减政策下的“作业时长不能超过一个小时”来严格控制作业的数量，使作业更加有针对性和时效性。作业要与小学生的认知发展相符合在降低作业数量的情况下提升作业的质量在不进行题海战术的情况下，令学生从作业中能够吸取到更加丰富的语文知识，在作业中进行有效的进步和成长。如阅读理解题一直是小学生最排斥的作业类型，为此教师可以每周出一篇阅读理解题，幫助学生克服作业困难。

但即使减少了作业的数量也不能减少语文作业知识点的广度，学生要在作业中开阔语文学习视野，锻炼语文知识应用能力，提高语文核心素养。作业评改不能仅仅依靠对与错来进行，在评改作业中还要考虑学生的创新性。

综上所述为了提升小学生的学习效率构建高效的语文教学课堂教师要在双减背景下优化作业设计结构促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]高生翠.如何提高小学低年级语文作业设计的有效性[J].当代家庭教育，2021（26）：187-188.

[2]阎素红.提高小学语文作业设计有效性的思考[J].教学管理与教育研究，2020，5（09）：25-26.