巧用教学策略提升部编版小学低年段语文课堂的效果

胡国生

摘要：小学语文教材的不断改编也要求教师要不断改变教学策略以满足教学需要，教学策略对于语文课堂教学的效果可以说是有着极其重要的作用。如果教学策略并不符合现阶段的教学目标，小学生很难有兴趣去学习语文更不用说掌握重点知识。那么，小教师就需要精心设计教学策略以提高低年段学生的上课积极性。小学语文教师可以通过对课堂教学形式进行创新、借助游戏加强师生间的互动性、利用课堂提问集中学生注意力等方式来创新教学策略。

关键词：教学策略;部编版;小学低年段;课堂效果

教学策略不仅能够提高学生在课堂上学习的效率，还能够减轻教师教学的难度和压力，因为小学低年段的学生一般思维比较活跃，在课堂上很难始终保持住一个比较好的学习状态，那么就需要教师来设计一些有效的教学策略来帮助小学生投入进课堂学习中。小学语文作为基础性学科也是非常重要的学科，小学生必须要在这个阶段打好基础。

一、小学低年段语文课堂教学中存在的难题

就小学低年段学生来说，年纪还是很小的，如果教师只坚持过去教师讲学生听这种教学策略，那么小学生很难说能够主动地去接受知识点。小学生在这个教学过程中也很难说培养起自己对语文的兴趣和探究欲，甚至会逃避学习。就目前来说，有些语文课堂的教学形式还是比较单一的，没有很好地结合学生的年龄段来设计针对性的教学策略。另外，在课堂氛围的营造方面也出现了问题，学生可能无法感受到学习语文的乐趣，只觉得课堂比较枯燥乏味而且过于冗长。另一方面，小学语文教学可能也没能做到家校合力，家庭教育和学校教育并没有和好地结合起来，小学低年段的学生可能尚未养成好的学习习惯，这不仅需要教师在课堂进行教导，好需要课后家长多加引导，家校合力共同为小学低年段学生培养良好的学习习惯做出努力。

二、小学低年段语文课堂的教学策略

1.对课堂教学形式进行创新

就小学低年段语文课堂教学来说，如果教师只想靠传统的教学模式来对学生进行教学，那么学生的学习主动性是很难得到充分体现的，学生更多的是会走神，很难说在语文课堂上真正学习到些什么。因此，小学低年段语文教师要在过去教学策略的基础上进行一定的改变和发展，对于语文课堂教学形式要根据学生特点不断进行创新和调整，不能一成不变。角色扮演法就比较新颖而且有趣，既能够让学生完全投入于语文课堂，又能加深学生对课文人物、主旨的感悟。

例如，当小学语文教师在讲解《狐狸和乌鸦》时，可以寻找自愿表演的学生或随机抽取几位学生来进行角色扮演，一位学生扮演狐狸，一位学生扮演乌鸦，还有一位同学来当旁白。进行表演的学生需要包含感情地说出台词，也可以适当加入些情节来作为展开。

正如上例，小学语文教师对教学形式进行了一定的改变，让，学生对狐狸和乌鸦进行演绎，这让小学生能够走出口头教学进入角色扮演，角色扮演能够极大程度地调动起学生上课的主动性，学生会把思绪拉回到课堂学习中。而且在扮演的过程中学生自然会加深这个故事的记忆，而且对于这个故事也会展开进一步的思考。

2.借助游戏加强师生间的互动性

小学低年段的学生对于一些好玩、有趣的东西会非常感兴趣，对于课堂教学可能反而很难静下心去学。那么，游戏教学就是一个能很好地把学生带入课堂学习的办法，小学生在做游戏时会更加认真，课堂也会快速活起来，课堂氛围变得十分活跃、轻松。

例如，当小学低年段语文教师在讲解完《狐假虎威》后，可以事先制作一些词语卡片，然后上课时对这个词语进行表演，让全班同学一起猜测这是课文中的哪一个词语，对于猜中的学生可以进行一定的小奖励。

正如上例，猜词语这个小游戏既与课堂教学息息相关，又能够提高学生的思维，让学生沉浸在语文课堂当中。而且游戏让师生间的互动变得更强，教师陪学生一起玩游戏，会加深教师与学生之间的情感，而且让教师更容易走进学生、与学生成为好朋友。学生喜爱教师，上课的认真程度自然会比较高，积极性也会很高，那么学习到的东西也会更多。

3.利用课堂提问集中学生注意力

小学低年段学生的思想其实是比较跳跃的，可能有着很多的想法但没有机会去表达，而课堂提问给了学生更多的机会去向他人表达自己，这也是一个很好的教学策略。而且提问可以迅速把学生的思绪拉回到语文课堂当中，学生在听到提问时会立刻投入到课本当中寻找答案，这也是让学生集中注意力的一种好的策略。

例如，当小学低年段语文教师在讲解《狼和小羊》完之后，可以对课文内容进行提问。这篇课文主要讲的是什么内容？狼到底为什么要故意挑羊的毛病呢？狼是通过什么方式来找羊的碴的呢？小羊和狼身上各有什么样的性格特点呢？然后针对这些问题寻找学生来回答。

正如上例，教师从教材课文出发，在学完课文后进行了提问，这些问题都是對课文内容很好地总结，这也是学生需要掌握的重点内容。学生在提问中不仅能够认真听讲而且还会发散自己的思维，有了更多表达自我想法的机会。

三、结语

就目前来说，小学低年段语文教学当中还是会有一些难题需要教师努力去解决，教师要针对教学目标来不断调整、发展现有的教学策略，设计出适合小学低年段学生的教学方法，让学生能够完全投入于课堂学习当中。小学语文教师可以通过学生特点来设计针对性的教学策略，利用角色扮演、游戏互动、课堂提问等有效的教学策略。

参考文献：

[1]汤忆萍.小学低年级语文教学模式的探索与实践[J].文理导航（下旬），2019

[2]杨会杰，杨天燕.提高小学低年级语文教学效果方法谈[J].语文教学与研究，2018

[3]刘素霞.提高小学低年级语文教学效果的几点策略[J].科教导刊（下旬），2016（1）