如何在幼小衔接阶段培养幼儿的综合素质

摘要：幼小衔接一直以来是社会、教师与家长关注的重要问题，但是不少教师和家长对此认知不当，认为在小学階段再衔接也不晚，导致无法做好相应的准备，对后续的学习与发展带来不少的困难。针对幼小衔接存在的问题，我们应当重视探析在幼小衔接阶段培养幼儿的综合素质。通过探析幼儿综合素质的基本内涵，认识幼小衔接阶段培养幼儿综合素质的原则，进而构建幼小衔接阶段培养幼儿综合素质的策略。教师可以进行个体引导、开展语言训练、鼓励幼儿行动、组织多种活动，以此培养幼儿心理适应、语言沟通、学习品质、数学基础等方面的能力。不同地区的教师根据软硬件条件，科学合理进行落实，更好达到培养目标。

关键词：幼小衔接;幼儿综合素质;心理适应;语言沟通;学习品质

学前教育阶段是个人身心发展与认知世界的关键阶段，在幼儿教育中，通过运用科学的方式指导幼儿感受周围的事物、认知世界，能够帮助幼儿初步建立世界观，形成良好的人生观与价值观，同时也可以培养幼儿的生活自理能力，形成良好的行为习惯。幼小衔接是指从幼儿园迈入小学的阶段，由于小学教育与幼儿教育在教学目标、教学任务、学习方式等方面存在较大的差异，导致很多幼儿刚迈入小学时感到不适应。比如无法适应新的学习、无法适应小学环境、身体适应存在困难等。基于这些问题，在幼小衔接阶段培养幼儿的综合素质非常重要。教师要根据重点问题进行教育与指导，以此辅助幼儿更好打好相关基础。

一、幼儿综合素质的基本内涵

所谓综合素质，是指辅助自身成长与终身发展的关键品格与必备能力。关于幼儿综合素质，主要包括这些方面：一是良好的身体素质，能够快速适应不同的生活环境，在不同的环境下睡觉、饮食、学习与活动等;二是良好的个性，包括控制自身行为与情绪，积极与人沟通、交流与互动等;三是正确的学习习惯，做到能预习、认真听讲、及时复习等;四是正确的生活习惯与卫生习惯，比如按时睡觉、按时起床、不乱扔垃圾等;五是良好的道德情感、社会情感、审美倾向。这些方面的表现，又可以总结为身心健康、社会性、探索创新、审美发展等素质。在幼小衔接阶段，培养幼儿综合素质可以结合这些方面落实。

二、幼小衔接阶段培养幼儿综合素质的原则

一是全面发展的原则。教师应当转变单纯发展智力的传统教育观念，树立崔进幼儿德智体美劳全面发展的教育观念，在幼小衔接阶段既要做好智育教育，也要开展道德品格、行为习惯、心理健康、科学劳动等方面的教育[1]。

二是可持续发展的原则。教师要明确新时期的教育理论，认识到可持续发展的重要性，构建系统性的教学方案，根据身心发展要求、学习适应性、社会适应性等，重视培养幼儿良好的习惯，促进幼儿学会学习、学会生活等。

三、幼小衔接阶段培养幼儿综合素质的策略

（一）进行个体引导，培养幼儿心理适应能力

在幼小衔接阶段，更好培养幼儿综合素质，首先是在心理教育方面落实。教师要根据当前幼儿的心理健康需要、社会情感、规则适应能力等，进行个体辅导，以此让幼儿更加自信地交流与交往，培养幼儿心理适应能力，在未来的小学生活中更加轻松学习与生活，提升相应的能力，促进更好成长与全面发展。

例如，根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中社会领域的内容，教师要结合社会适应方面的内容，通过组织多元活动，指导幼儿适应集体生活，遵守基本行为规范，形成集体归属感等。教师可以引导幼儿多与同伴一起游戏，与其他班级共同活动，带领大班幼儿参观小学，讲解小学中的趣味活动，唤起幼儿的好奇心，指导遵守活动规则，从而做好入学的心理准备。

（二）开展语言训练，培养幼儿语言沟通能力

语言是社会交往的必备工具与重要方式，语言沟通能力对于个人成长与发展至关重要。幼小衔接阶段，教师应当特别重视培养幼儿的语言沟通能力，借助丰富的绘本和音频等资源，开展多彩活动，从基础的语调、语速、语音开始，逐步过渡到词汇、语句、身体语言、语言情感、日常交流等，开展语言训练活动[2]。

例如，教师要先准备符合幼儿年龄特点与认知状况的图画书，一般是富有童趣的儿童绘本，创设良好的阅读兴趣，通过带领幼儿阅读，与幼儿一起看图书、听故事、讲故事等，指导幼儿讨论故事内容、参与辩论活动，根据文本分角色朗读与角色扮演。通过做好以上相关方面，可以有效训练幼儿的语言倾听与表达能力，指导学生根据所思所想掌握好语调和语速，把控不同的情感。

（三）鼓励幼儿行动，培养幼儿学习品质能力

学习品质是指通过学习逐步建立良好品质的相关能力。在幼儿教育中，教师经常组织主题教育活动，鼓励幼儿参与行动，可以有效地培养幼儿学习品质能力。教师可以根据科学等相关的教育项目，借助简单的资源与道具，组织学生参与小组合作，通过认真观察、动手操作、共同讨论等完成任务，形成学习品质能力。

例如，结合科学主题教育活动，教师组织“观察豆芽的生长”的活动，规定好活动的主要任务与活动时间，让幼儿分组参与，培养幼儿观察力、合作精神。在这项活动中，各小组要准备塑料瓶、水、厚布等，将绿豆泡在不多不少的水中，付出耐心每天观察，遇到问题还要共同讨论解决，最后才能让绿豆发芽长大。通过开展这项科学活动，可以有效达成教育目标，培养幼儿学习品质能力。

（四）组织多种活动，培养幼儿数学准备能力

小学阶段要逐步学习各类数学知识，对于年龄较小的孩子是一个比较大的考验。为让幼儿更好适应学习，教师要通过组织多种活动，培养幼儿数学准备能力。教师要遵循循序渐进的原则，指导幼儿从数具体物体开始，逐渐理解抽象数字。

例如，在数数的活动中，教师要准备丰富的真实物体，包括文具、玩具等，还可以借助电子资源，在大屏幕和平板电脑上展现，运用软件开展这项活动。教师先让幼儿数具体的物体，从10以内的数开始，逐步过渡到数小木棒、数数字、数10以上的数等。通过类似的活动，可以让学生熟悉基础数学知识。

结语：

综上所述，在幼小衔接阶段培养幼儿的综合素质，教师应当明确幼儿综合素质的基本内涵，认识幼小衔接阶段培养幼儿综合素质的原则，以此组织开展形式多样的培养幼儿综合素质的活动，循序渐进达成培养目标，辅助幼儿做好充分的准备。在教育过程中还存在不少问题，教师应当逐步优化和调整教育策略，使得各项活动更好促进幼儿成长与发展。

参考文献

[1]刘春芳. 幼小衔接：提升大班幼儿的整理能力[J]. 儿童与健康， 2017， 000（005）：39-40.

[2]曲朝华. 做好幼小衔接工作，提高幼儿综合素养[J]. 亚太教育， 2019（03）：51.

作者简介：高嘉萱（1994.08-） ，女，汉族，黑龙江省佳木斯人，本科，研究方向，学前教育