小学数学教学中学生估算能力培养

李全科

摘要：学生对于数学知识的掌握并不是一蹴而就的，也不是简单的一次两次的听讲或者联系就能够掌握的，而是需要学生不断地深入研究，建立在多次的学习、巩固、强化、练习的基础之上的。估算也是一样，需要学生不断练习，不断强化，才能深刻掌握的。基于此，本文就从小学数学教学中估算能力培养的角度展开问题和策略的探讨。

关键词：小学数学;估算能力;有效培养

引用：

在小学数学领域中，估算作为一项非常灵活，且经科学验证的有效的作计算方式，与数学计算的笔算思路差异性较大，同时与一般计算的准确计算也存在一定差异。

一、小学数学课堂教学中学生估算能力的培养问题

1、缺少对估算的认知。

当前，计算器应用非常便捷，加上估算本身的性质原因，很多学生都没有没有树立起数学问题估算的认知。而再加上教学中所涉及的比较简单，内容也少，教师不重视，导致小学生对数估算的认知呵呵估算意识都比较缺乏。

2、缺少培养学生估算能力的教学计划。

在小学数学课堂教学之中，由于小学生的个体特征，很多数学教师在计算教学中往往选择使用笔算的手段来引导学生展开计算练习，目的就是培养小学生的计算能力。但是，从估算本身来说，其结果是不准确的，部分数学教师角色会影响小学生的计算准确率，再加上觉估算教学本身也不是教材设计和教学安排的重点，很多教师在估算教学环节也并未认真设计。

3、缺少与估算内容相关的资源。

从小学数学教材来看，其关于估算的教学内容其实比较少，站的笔记相对来说非常小，因此，就有很多教师在设计教学过程中在，有所忽略，间接性的导致师生都对这一块的能力培养以及重要性不太关注。再加上考点以及考核中，对估算并不注重，更注重精确计算，因此，课堂渗透也缺乏估算能力的培養引导。

二、小学数学课堂教学中学生估算能力的有效培养

1、结合实际生活，激发学生估算意识。

估算与我们的生活密切相关，在生活中，处处都有估算相关的知识。在估算能力培养教学中，教师也可以从生活中挖掘素材，设置教学情景或者设计教学案例，选取一些小学生熟悉的或者感兴趣的生活素材，通过其素材来激发学生的估算兴趣，引导学生联系自身的生活实际，实现数学学习由于实际生活的联通，促使学生深入挖掘生活中的数学资源，强化数学学习体验，增强学生对于估算方式的认知以及理解，促使小学生树立数学估算的意识。

例如在小学数学教材中有“元角分”相关的数学知识点的教学安排，教师可以利用学生熟悉的一些场景素材来构建教学情景，例如教师设计一个学生生活中非常常见的逛超市或者商店的场景，引导学生估算购物费用，例如一个西瓜9元9角，两个西瓜大约多少钱？或者一个文具盒6.7元，一个橡皮2.4元，一共多少元钱……通过一些实际问题，结合学生熟悉的生活化素材，创建出一个非常具有生活化和趣味性的估算培养素材，让学生在灵活的数学问题中，调动思维，实现估算能力的锻炼和培养。

2、渗透多种估算方式，培养学生估算能力。

估算的方式非常多，小学数学在估算教学中，可以多向小学生传授一些估算的方法技巧，例如近似估算方式、四舍五入方法估算方式、数位估算方式、规律法估算方式……等让学生在多样化的估算方式学习中，感受到估算的趣味性，进而为深度理解估算的必要性等奠定基础。对于估算教学，数学教师需要在课堂教学之前，提前做好估算方法、案例等的整合，形成科学的教学方案，利用巧妙地课堂组织形式，渗透估算教学的具体内容、理念、方法等。例如在数学教学中，通过设置多个数字相加的案例，引导学生展开数位估算联系或者规律估算，培养学生的估算能力。

3、注重实践练习，提升学生估算能力。

小学生由于年龄小，对于学科和学习的认识还不够深刻，自控力强，且不能够深入理解学习的意义，因此，小学生的学习动力和主动性等相对较弱一些，加但是从优势条件分析，小学生记忆力比较强，模仿力强，兴趣爱好广泛。综合分析，小学生的新知识学习虽然受到思维认知限制，但是只要好好引导，打开其思维局限，就饿能够得到意想不到的效果。在实际教学过程中，学生往往不知道怎么学，或者在练习过程中，学生不会使用，或者不会随机应变，灵活应用教师课堂所传授的方法技巧等。对此，数学教师需要更加注重对学生的实践练习的关注，在课堂教学过程中或者课后练习中，注重对学生的强化训练，引导学生巩固复习，通过一些巧妙地估算方法的传授，配合练习，增强学生的估算能力。例如在教学小学关于“除法”的相关数学知识点的时候，数学教师可以通过引导学生借助四舍五入的方式，来估算算式的结果范围，例如“78÷15”，教师可以引导学生将78四舍五入为80，然后快速计算出来约等于6，通过估算，学生能够快速得出相近答案，既能够提升学生的做题速度，又能够培养学生灵活的解题思维。

三、结束语

综上所述，对于小学数学教学而言，教师不仅要培养学生京准确的计算能力，强化学生的计算思维。还应该从思维灵活性的角度，适当的开张估算等的方法的教学，发散学生的思维，培养学生的思维等灵活性。作为数学核心素养的一部分重要组成要素，高度重视教估算能力的培养，也是数学学科核心素养的要求，结合学生的学习需求以及实际学习情况，渗透估算教学，在数学教学中，引导学生掌握估算的基本方法理念，促进学生的数学思维能力和综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]程维荣. 小学数学教学中学生计算能力培养之我见[J]. 东西南北：教育， 2019（2）：0091-0091.

[2]庄敏. 小学数学教学中学生估算能力培养探析[J]. 中华辞赋， 2019， 000（002）：P.145-145.