技工院校无机化学课程信息化教学的初探

吴丹丹

摘 要：无机化学是技工院校制药专业的重要课程，其教学质量直接关系到该专业的教学水平，因此要十分注重无机化学课程教学效果。随着我国互联网技术的不断发展，就目前来说技工院校在无机化学课程方面的教学模式较为落后，已经无法满足要求。而信息化教学的出现则可以有效解决这一问题。因此本文在进行研究时首先对信息化教学进行分析，然后对技工院校无机化学课程教学现状进行研究，提出信息化教学在技工院校无机化学课程中的应用策略。

关键词：无机化学;信息化教学;技工院校;教学模式

一、信息化教学

信息化教学就是在开展课程继续活动中的过程中贯穿信息化技术，提高整个教学活动的信息化程度，为教学效率的提升和教学质量的提高奠定基础。信息化教学模式与传统教学模式有很大的区别，其能够打破传统教学模式下的弊端，实现教学方式的灵活性和教学过程的趣味性，让学生能够积极主动的参与到课程教学活动中。在信息化教学下教师可以将教学内容制作成PPT、视频等，然后以多种不同方式进行展示，这样可以将教学内容直观的展示给学生，以便能够激发学生对知识学习的兴趣，让学生积极主动参与知识探讨和研究。在信息化教学下要求教师能够在课堂教学活动中适当的对学生进行引导。

技工院校是职业类院校的一种，其主要的目的是为社会培养技能型人才，因此结合技工院校实际教学情况，信息化教学主要的特征包括以下几方面：

一是授课环境信息化。教师在进行授课时能够利用多媒体设备、互联网技术等方式进行教学设计，为学生营造一个良好的学习环境。与此同时在进行授课时教师要能够与学生进行互动，利用信息化教学方式吸引学生注意力。二是授课目标信息化。在信息化教学方式下要求能够明确教学目标，然后以此目标为基础收集相关教学内容和教学资源，将所收集的资源上传到网络平台中，从而让学生能够更为明确的了解教学内容，掌握教学重点和难点知识。第三是授课方法信息化。信息化教学方法与传统形式下的教学方式有很大的不同。在传统教学方式下教师仅仅采用满堂灌的教学方式，而在信息化教学方式下要求学生能够参与互动，因此在这样的要求下教师所选用的授课方式要多元化、信息化。比如说微课、慕课、项目教学法等。

二、无机化学教学现状分析

无机化学是技工院校制药专业的基础性课程，但是就目前来说技工院校在无机化学教学方面教学效果并不理想，主要表现为学生兴趣低、学生参与度低等问题。通过对这些问题进行分析，其产生的原因主要有：

一是课程因素。当前技工院校在无机化学教学时仍然采用传统教学方式，注重理论教学内容，而忽略实践教学内容，无法吸引学生的兴趣。除此之外教师在进行教学时虽然能够利用多媒体设备，但是这些设备只能够起到辅助作用，并未从根本上改变传统教学方式，因此学生对无机化学的学习兴趣不高。二是环境因素。随着网络技术的发展，互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分，技工院校学生在互联网的影响下已经习惯采用图像、视频等方式了解信息，而不习惯长篇大论的文章，这样由于教师教学环境的不合理，影响学生的参与度。

基于以上内容，技工院校在无机化学教学过程中信息化应用并不理想，因此本文在进行研究时就以无机化学课程为对象进行分析，然后对无机化学课程信息化教学策略进行分析。

三、无机化学信息化教学策略

信息化教学是当前应用较为广泛的一种教学方式其能够有效提高教学质量，但是就目前来说信息化教学在无机化学中的应用效果并不是很理想，因此要想提高信息化教学模式的应用效果，可以从以下几方面着手：

（一）构建信息化教学资源库

教师在开展信息化教学时首先需要进行市场调研，研究当前岗位对制药专业信息化建设的需要，然后以此为基础进行教学资源的收集，这样才能够为信息化教学提供素材。与此同时在进行信息化教学时还要结合无机化学课程的实际情况进行信息教学资源库构建，完善相关教学内容，这样学生能够在该资源库中进行所有教学内容的搜索，查找自己想要的教学知识。

比如说教师在开展“元素及其化合物基本性质”教学时，教师就可以利用互联网技术的作用从网络上进行相关资源的搜集，然后将所有与元素与化合物相关的内容整合到一起，上传到信息资源库中，以便学生随时进行资源观看和浏览。与此同时在针对分子、原子等抽象知识以及有毒性化学实验时，教师则可以通过多媒体播放视频、图片等方式让学生直观的了解内容，这样不仅可以激发学生的注意力还可以有效提高教学效果。

（二）运用交互式教学模式

交互式教学就是教师在课堂教学活动中能够通过师生在线交流互动的方式开展教学活动，在交互式教学活动下教师可以通过平台等多种形式进行交流，从而扩展教学环境，实现灵活、自由教学模式。通过交互式教学模式学生能够就自己的疑惑之处与教师进行探讨，弥补自己的知识漏洞。

比如说教师在进行“海盐制备氯化钠”教学时，教师就可以预先将“溶解”、“过滤”等相关操作步骤以视频的方式进行演示，让学生在课余时间进行视频观看，然后结合自己所观看的内容与教师进行沟通，这样通过交互式教学模式教师可以了解知识的难点和重点，从而有针对性的开展课堂教学活动。除此之外教师还可以在线布置小测试，了解学生对知识的了解好掌握程度。

（三）观看化学实验视频

无机化学中化学实验时重点内容也是难点内容，由于化学实验具有一定的危险性，学生无法直接动手操作，此时为了让学生观看实验过程，教师就可以利用视频的方式进行化学实验演示，通过演示让学生了解实验发生过程以及在实验过程中所出现的现象。

比如说在“浓硫酸稀释”化学实验时，由于浓硫酸具有较强的腐蚀性，极易发生危险，此时为了让学生了解浓硫酸稀释的操作步骤，教师可以直接从网上下载视频或者是自己录制实验视频的方式演示给学生，让学生观看视频了解稀释操作步骤，了解在实验操作时的注意事项。再比如说在“凝固点降低法测定葡萄糖的摩尔质量”实验中，教师可以让学生通过反复观看视频的方式记住所有的操作步骤和注意事项，然后再让学生进行动手实践，这样可以降低由于操作失误等问题造成实验失败概率，提高信息化教学效果。学生在学习和实验过程中如果遇到不懂的问题，能够反复观看小视频，确保能够正确掌握视频教学中的相关内容。这种教学模式能够让学生根据自己的具体情况进行学习计划的调整，提高学习的针对性。

无机化学课程教学其主要的目的是為了培养学生具有良好的动手实践能力，能够将自己的所学知识应用到以后的教学活动中，而信息化教学作为互联网技术下的教学模式其在无机化学教学中的应用能够起到良好教学效果，因此教师在开展教学活动时能够根据实际的教学内容不断渗透信息化教学模式，通过多媒体课件、视频等多种方式灵活教学，提高无机化学教学水平。与此同时通过信息化教学，学生的学习效果能够得到明显提升，能够为社会、为企业提供更多实践能力较强的人才。

四、结语

随着互联网技术的不断应用，其在职业教育中的作用也越来越重要。在技工院校无机化学课程教学中采用信息化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生直观的了解无机化学教学内容，加深学生对知识的记忆程度，因此本文在进行研究时就对无机化学中信息化教学应用进行分析。通过对无机化学教学现状分析，然后从构建信息化教学资源库、运用交互式教学模式、观看化学实验视频三方面提出信息化教学在无机化学中的应用策略。通过本文的研究能够为信息化教学的应用以及无机化学课程教学质量的提高奠定理论基础，为技工院校无机化学课程中信息化技术的应用提供了参考。

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