信息技术改变传统课堂

徐丹

[摘 要]信息化技术在课堂上的运用，正以日新月异的速度改变着人们传统的教育教学思想，以及教学方法和教学模式。作为新时代的教育工作者，只有积极改变自己去适应这一变革，改变陈旧的教学观念和教学模式，学习新的思想观念，熟练掌握新的教育教学技术，使自己迅速具备信息时代的新要求，并能把新的能力熟练合理地运用于教学实践活动当中。

[关键词]信息技术;传统课堂;能力提升

2021年，我们迎来了信息技术2.0，传统课堂发生了天翻地覆的变化，不再是教师讲得多、一言堂;不再是简单刻板的学习方式;不再是老师教、学生学的时代了。通过本次2.0的学习，我感受颇多，总结感受如下，与大家交流共勉。

一、直观教学，易于理解

在以往傳统语文教学课堂中，教师只用语言进行描述，有些比较难理解的知识或事物，只能靠教师充分理解之后再讲给学生听，对学生感官的刺激也只是耳朵，图片也显得那么简单苍白。如果教师的讲解生动一些还好，如果不能，那就远远达不到预期的教学效果，学生很难理解。如果学生能够直接观看形象生动的动画，就能很容易明白知识点，能有效促进教学目标的完成。可以把知识变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实。如在教学《猫》一课时，作者用不同的方式介绍了猫和小猫的特点，以此来表达对猫的喜爱之情，以往教学中我会找来猫的图片粘贴在黑板的一侧，让学生提前回家搜集关于猫的一些知识，在课上进行交流。这种方法虽说也完成了教学目标，但是效果却往往不尽如人意。第二天再来简述课文内容时学生印象不深。或者学课文时让学生看着书来一边读一边圈画时，有的学生能够认真完成，可是多数都是敷衍的状态，学习思维没有以课堂为主，效果很不好。我在2.0训练中的一个微能力点——B2微课程设计与制作。我这次就尝试运用到了《猫》的课堂教学中。在备课的时候我运用这个微能力点制作了微课。我利用希沃白板里的课件备课功能，把书上的文字用彩色的字体突出知识点，用各种动画形式让文字和猫的图片活了起来，讲解的时候根据学生认知的能力和对知识理解能力的变化来顺序出示课件等等。并用钉钉软件进行了录制。在课上学习到此环节时播放了微课，这样，学生们更直观了解了猫和小猫分别是什么样子的。学习了知识点，比如作者运用的拟人和排比的修辞方法等等，也慢慢的一点点地体会到了作者对猫和小猫的喜爱之情。对提高学生的语文素养起到了促进作用，同时也丰富了课堂。使原本传统的方式有了新鲜感，提高了学生的学习实效。第一次使用微课效果良好，使教学效果增倍，此后我便经常录制微课，通过微信、钉钉等平台推送给学生，有的帮助了学生课前预习，有的提高了课堂学习效果，有的在课后起到了巩固拓展延伸的作用，学生颇为受益。

二、拓宽知识，活跃思维

小学生年龄结构小，但是他们形象思维能力强。以往传统课堂都是教师仅仅凭口头上讲授语文知识，所以课堂显得比较枯燥，学生没有兴趣，经常出现学生课堂上睡觉、打闹、溜号、思想开小差，老师提出问题学生不能够积极思考回答，课堂效果不理想等情况。现代信息技术在课堂中得以运用，能较好地解决这一问题。如在教学《千人糕》一课时，我运用了2.0中的一个微能力点——A6技术支持的课堂讲授。课前我通过搜集大量与年糕有关的图片做在了课件里，学生通过看图片，了解了这节课所学新课与年糕有关。因为年糕是孩子们都吃过的食物，所以当图片一出示的时候学生们立刻就被吸引了。我随机让孩子描述一下你对年糕的印象时，学生都说得绘声绘色的。仿佛此时嘴里正咀嚼着一块年糕一样。一个小女生说她前几天正吃了一块和其中一张图片上的一模一样的年糕，在她描述的时候我能够真切地感受到那块年糕的美味和令人难忘。其他孩子也被她动人的语言和表情所吸引，脸上流露出渴望吃一块的神情。以往传统课堂上我只能是口述年糕的样子，或者从图书馆里借来图片粘贴在黑板上让学生看一看。能品尝过的孩子寥寥无几，说得也非常简单，不仅起不到调动学习的积极性，也限制了学生的想象思维。这样的囧况以后再也不会有了。在读课文和做练习题的教学环节时，我使用了人人通这个软件里的计时功能、随机挑人、表扬奖励等功能。计时功能让学生在规定的时间内完成阅读，使学生养成了良好的阅读习惯。随机挑人时滚动的学生卡通头像调动了学生的兴趣，孩子们看到自己的名字都情不自禁地喊停，都希望自己的头像能停留在屏幕上，希望自己回答问题。无形中锻炼了学生积极思考的能力，也刺激了学生积极上进的心理。在使用表扬的功能时学生积极性更高了。里面很多表扬的语言都具有针对性，配合着动画图片和音效，比以往老师的一句“你真棒”“你的回答太准确了”等这些表扬对学生的激励效果要强百倍。即使是同样的一句表扬的话，使用了软件表达出来的效果会令学生们更加欢喜。在进行到教学重点生字时我使用了放大镜功能，放大这个生字的笔顺演示方法，使重点突出，旁边知识点变小，弱化，极大地刺激了学生的感官。学生跟着黑板上演示的步骤一步一步地慢慢书写，加深了印象。第二天听写检查的时候发现这样教学的生字学生们印象特别深刻，全都书写正确了。

三、提高效率，培养能力

新课程强调课程资源的开发和学习方法的转变。一直以来的课改中，我们注重培养学生的学习品质，创设情景，激发探究欲望，努力营造学生课堂探究和讨论氛围，有计划、有步骤地培养学生科学的学习方法、探究能力和学习态度。教学中我运用了2.0学习中另一个微能力点——A11评价量规设计与应用。比如在课堂上运用小组合作学习的方法时，我选择的是用“小组合作学习”的评价量规教学理念和模式进行了大胆尝试教学。以往只在习作课上进行过评价的使用训练，那些都过于简单直接，内容也比较单一，学生只是简单地模仿老师，有很多评价都不能够做到客观公正，错误的评价时有发生。课堂上的评价更加简单，有时受于时间限制，评价似走个形式一般浮皮潦草，达不到真正评价促进的效果。在本次小组学习前，教师首先讲解了什么是评价量规，引发问题情境，启动交流活动;共同制定了详细的评价细则，给学生充足的时间进行讨论交流，每个人都有发言的权利，学生们讨论得很热烈，与此同时教师把每个人每个小组的意见进行了汇总;接着全班共同商讨，删减多余重复的评价，修改完善每一条评价语言。学生们讨论都非常积极，课堂效果史无前例地好。学生们小组讨论时，教师巡视于各小组之间，深入指导学生进行有效的学习和交流或仔细观察，及时表扬善于运用交流方式的小组，从而提高小组学习的交流功能。

四、促进业务，锻炼自我

当今的时代为信息时代，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识差异会越来越多。对于我们每一位教师来讲更是压力山大。在本次信息技术2.0的学习训练过程中我尤为体会到了这一点。新的现代信息技术的学习使我的教学水平得到了大幅提高，我每次都能按照学到的课件制作方法进行课件制作，把找到的资源都运用到课件中，把知识和能力的训练点也链接到课件中，努力使课件的制作更加精美、实用。学生也能看出课件的变化，并表扬我的进步，我感到十分欣慰;我的课堂变化大的地方不仅仅是课件更加精良，而且课上我对技术手段的使用也更加灵活了。很多软件我都能熟练运用到我的语文课堂中。比如：希沃软件里很多的活动项目、人人通空间里的很多练习题、钉钉里的直播、录播、视频会议等功能都能熟练运用，课堂效果也有了质的飞跃。一个变化往往连带的反映不仅仅是课堂上的，除了我业务水平的提高，就连我和学生间的师生关系也发生了很大变化。以往每到语文课孩子们的表情都比较平淡，丝毫看不出他们对知识、对我的期盼。现在不一样了，每一次语文课前学生们都会自发地提前朗读课文，课前预习的效果也比以前好很多。课上更加积极思考我提出的问题，互动更积极了，无论是课上书写或者是作业也能够认真完成。当看到孩子们学会知识时热情洋溢的笑脸、学有所惑时紧锁的眉头、思考作答时认真可爱的模样，我都感到自己责任重大，同时也会感觉到自己能力的有限，自己还需再努力，再提高。

展望二十一世纪的教育发展前景，现代先进教育形式给新时代教师带来巨大挑战，以后的工作中我将继续积极探索和研究先进技术辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，结合到自己的教学工作中去。为竞争激烈的、信息化的二十一世纪的教育积极努力，为进一步深化素质教育改革推波助澜。

参考文献：

[1]张天宝.传统课堂教学的弊端[J]. 教育理论与实践，2011，（06）.

（责任编辑 史玉英）